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古典的条件付けとオペラント条件付けは、連想学習(2つの事象が同時に起こることを学習する)の2つの形態として捉えることができるが、両者には大きな違いがある。どちらの学習形態も、行動心理学にそのルーツがあります。この心理学の学派は、観察されうる個人の外的な行動に関係している。この論理的立場から、科学研究は観察不能であるとして、科学研究を否定する。また、科学的な研究にも取り組んでおり、経験主義を大切にしている学科です。古典的条件付けとオペラント条件付けは、学習の2つの異なる次元を説明する心理学への大きな貢献と考えることができる。今回は、古典的条件付けとオペラント条件付けの違いを検証しながら、個人の理論をより深く理解しましょう。
古典的条件付けとは、イワン・パブロフが提唱した理論である。ある学習に対して、不随意的、感情的、生理的な反応が起こる可能性を説明する学習法の一種である。パブロフは、古典的条件反射を導入したとき、別の研究を行っていた。実験に使った犬は、餌を与えると唾液を出すようになっただけでなく、自分の足音を聞くと唾液を出すようにまでなっていることに気づいたのだ。この出来事は、パブロフの学習概念の研究に影響を与えた。この概念を理解するために、彼はある実験を行った。そのために、犬を使い、ひき肉を与えた。食べ物を与えるたびに、あるいは食べ物を見たとたん、あるいは匂いをかいだとたん、犬はよだれを垂らし始めたのである。これは、次のように理解することができます。
無条件**(肉粉)→無条件に反応(唾液)
そして、犬がよだれを垂らすかどうか確かめるためにベルを鳴らしたが、犬はよだれを垂らさなかった。
中性** (**) → 反応なし (唾液なし)
そして、鈴を鳴らして挽肉を差し出すと、犬はよだれを垂らしました。
無条件**(肉粉)+中立**(ベル)→無条件反応(唾液)
しばらく続けていると、餌がなくても***が鳴ると犬がよだれを垂らすことに気づいた。
条件付き**(ベル)→条件付き反応(唾液)
パブロフは実験を通して、中立性**を条件付き**に変化させ、条件付き反応を生み出すことができることを強調したのです。
日常生活の中でも、古典的条件付けは誰の中にもあるのです。パートナーから「話がある」と言われ、その言葉を聞いて心配や不安を感じる場面を想像してください。学校のベルや火災報知器など、実生活に応用できる古典的条件付けの例は他にもたくさんあります。これは、アルコール依存症に対する嫌悪療法、恐怖症に対するフラッディング、系統的脱感作などにも用いられている。これは、古典的条件付け効果の本質を浮き彫りにしている。
イワン・パブロフ
オペラント条件付けを開発したのは、アメリカの心理学者B.F.スキナーである。彼は、行動は自由意志ではなく、強化と報酬によって維持されると考えていました。スキナーボックスやティーチングマシンで知られる。これには、条件反射は古典的条件付けのような自動的な生理的反応ではなく、自発的で制御された行動であるという考えも含まれていた。オペラント条件付けでは、行動が生体の結果に関係する。強化された行動はより強くなり、罰せられた行動はより弱くなっていく。彼は、強化には正の強化と負の強化の2種類があると述べています。
正の強化では、個人は快い**を受けることで、行動の増加につながります。良い行いをした生徒にチョコレートをあげるのは、その一例です。負の強化とは、不快な**がないことです。例えば、学校の課題をギリギリまでやらずに早めに終わらせることで、学生の緊張感を取り除くことができます。どちらの場合も、強化は良いことだと認識される行動を増やすように設計されています。
スキナーはまた、特定の行動を減らすことができる2つのタイプの罰について話しています。
正の罰は罰金を払うなど不快なものを加えることであり、負の罰は余暇活動の時間を制限するなど、快いものを取り除くことである。これは、古典的条件付けとオペラント条件付けが異なるという事実を浮き彫りにしています。
B・F・スキナー
-古典的条件づけとオペラント条件づけは、どちらも行動心理学に由来するものです。
-イワン・パブロフによって開発された古典的条件付け。
-操作的条件付けはB.F.スキナーによって開発されました。
-古典的条件付けでは、中性**が条件**に変換され、条件付き反応を引き起こすことが強調されています。
-操作的条件付けには、条件付きで自発的に制御された行動が含まれる。
-古典的条件付けでは、連合は制御されない。
-オペラント条件付けにおける学習行動と結果の関連性。
-古典的条件付けは、自動的かつ不随意的である。
-オペラント条件付けでは、反応は自発的なものである。