取決於你問誰，共同核心國家標準（CCSS）要麼是在為我們的孩子建立一個更清晰和更一致的教育框架方面向前邁進的一步……要麼是完全的瘋狂。以下是家長需要瞭解的共同核心，以及我們如何在這個陌生的學習環境中幫助孩子。

共同核心是什麼？

簡言之，共同核心國家標準是目前由43個州採用的一套學習目標，明確規定了從幼兒園到12年級，每個年級的學生在數學和英語語言藝術方面應該知道和能夠做什麼。這些都是具體的，可衡量的目標，比如“用理由支援一個觀點”和“應用和擴充套件以前對乘法的理解，把分數乘以整數。”聽起來像你的日常教育，對吧？這實際上是我們教育系統的一次徹底改革。

一個簡短的歷史教訓：CCSS的前身是2002年的《不讓一個孩子掉隊法案》。該法案要求各州對選定年級的所有學生進行標準化考試，併在考試成績上顯示“足夠的年度進步”，以便獲得聯邦資助。因此，各州越來越多地使用強制性標準化考試來衡量學生的進步(拿出你的2號鉛筆，孩子們！）但是，即使是老師教的測試，結果是喜憂參半，如果不是失敗。之後，“爭頂”計劃進一步推動了標準化考試，各州和學區部分依據學生的考試成績對教師進行評價。

共同核心國家標準旨在轉移重點，尋求給各州更多的考試靈活性，強調更高層次的思維能力，同時仍然要求學校，特別是教師對學生的進步負責。意圖如下：

聽起來不錯，對吧？

朝正確方向邁出的一步

Common Core的目標是提高學術水平，讓我們的孩子為大學和勞動力做好準備，或者它強調批判性思維（你如何解決問題，而不是你記住了什麼）的哲學，這很難與之爭辯。根據共同核心國家標準倡議，誰不支援更為一致的標準：

1. Research- and evidence-based
2. Clear, understandable, and c***istent
3. Aligned with college and career expectati***
4. Based on rigorous content and application of knowledge through higher-order thinking skills
5. Built upon the strengths and less*** of current state standards
6. Informed by other top performing countries in order to prepare all students for success in our global economy and society

福特漢姆研究所發現，在大多數州，共同核心標準比以前的標準更清晰、更嚴格：37個州的英語語言藝術標準，39個州的數學標準(然而，加利福尼亞州、印第安納州和華盛頓州“明顯優於”共同核心區，近十幾個州的標準與共同核心區處於同一聯盟。）

T先生是新澤西州的一名教育家，在幫助學校向共同核心過渡方面發揮了關鍵作用，他贊揚學校註重重要技能，並非所有學校都在教學：

作為一名教育家，我認為共同核心是朝著正確方向邁出的一步。對批判性思維、分析和解決現實問題的關註是課程中一直缺乏的。

然而，他註意到許多人對共同核心和不穩定過渡期的困惑：

我並沒有經歷過太多的“反彈”，但家長和教育工作者對這一共同核心將如何發揮作用肯定有擔憂。現在我們正處於一個過渡時期，似乎美國教育部的人正在建造飛機，因為他們正在駕駛它。所以很多人都很困惑。我們所知道的是，我們需要改變我們的教學方式，讓這些孩子為大學和職場做好更好的準備。

作為一個家長，有幾件事我喜歡的共同核心。在數學方面，學生們被教授多種解決問題的方法，包括一些非常直觀的方法，這將有助於更多型別的學習者。共同核心數學也試圖讓孩子們理解和使用數字，而不是抽象概念，而是作為單位的表示。在語言藝術方面，學生們被要求使用文字中的細節來支援他們的答案，希望能讓他們成為更強的作家和讀者。總的來說，共同核心鼓勵孩子們展示他們的思維，這很好。”“學會學習”是我們最希望在學校裡多教的科目之一。

也就是說，共同核心或至少是它的實施方式對學生、家長和老師來說都是非常令人沮喪的。

共核有什麼問題

對共同核心最明顯的批評是“這沒有任何意義”（來自家長、學生和一些老師）和“他們太拘謹”（來自一些老師和政策制定者）。就像斯蒂芬·科爾伯特開玩笑說的那樣，這就好像我們正趕著為孩子們做好準備，迎接成年人生活中“毫無意義的壓力和困惑”，用新奇的數字線**著他們。

不是你父親的數學

我們這些從未學會如何“跳過數數”或“畫陣列乘法”的父母，對孩子們新的數學方法感到困惑。也許對我們來說，最令人不安的問題是共同核心在父母和子女教育之間造成的距離。在匆忙採用這些標準的過程中，有人忘記了幫助家長和許多老師。不止一位老師向我坦言，他們不懂新的數學（或者贊成用更多的非小說作品代替文學作品）。我們經常被告知，父母對學生的學業成功至關重要，但如果我們不能理解孩子的家庭作業，我們怎麼能支援孩子呢？

這就像在做噩夢，你想幫助你的孩子剋服一些障礙，但你得到了外國的指示，比如“用乘法的事實作為一個地方的價值，作為另一種方式乘以10的倍數。”（這是一個真正的數學問題。）

有了共同的核心，不僅僅是這些方法是全新的，也導致瞭如此多的抱怨。有些方法對於孩子們要解決的問題來說是不必要的複雜，比如：

在某些情況下，這種新的方法是有意義的，比如在做心算的時候，如果一件東西花了8美元，而你有一張20美元的鈔票，你應該得到多少零錢（數到2到10，然後把另外10加起來）。但在這個例子和無數其他例子中，這些練習是複雜的。

就像60年代和70年代的“新數學”一樣：

更嚴格的基準

前英語教師寶琳·霍金斯在《赫芬頓郵報》上寫道，通用核心州標準和舊州標準（科羅拉多州）之間的最大區別是：更嚴格、更詳細的規範。以前，每個年級都有基準（例如，六個閱讀和寫作標準），但學校和教師可以自由決定如何幫助學生達到這些基準，並可以更好地為不同年級的學生量身定製課程。同時，共同核心國家標準檔案詳細說明瞭新的閱讀和寫作基準是173頁長，它不考慮特殊需要的學生，有天賦的學生，或其他不同的水平。有人說，新標準過於死板，是“一刀切”的做法。

而不是像“學生透過閱讀來定位、選擇和利用來自各種媒體、參考資料和技術來源的相關資訊”和“學生為各種目的和受眾寫作和演講，“CCSS有這樣更具體的指導方針（在我女兒三年級每週寫作測試的底部）：

共同核心國家標準

資訊性課文1.提問和回答問題以證明對課文的理解，明確指出課文是答案的基礎。寫作1.就主題或文字撰寫觀點文章，用理由支援觀點。寫作1.a。介紹他們正在寫的主題或文字，陳述觀點，並建立列出原因的組織結構。寫作1.b。提供支援意見的理由。寫作1.c。使用連線詞和短語（例如，因為，因此，因為）連線觀點和理由。寫作1.d。提供結論性陳述或部分。語言2.在寫作時能熟練掌握標準英語大寫、標點符號和拼寫。

作為一個教了幾年英語並給過多的寫作論文打分的人，我不認為不需要為學生的寫作和批判性思維能力制定更明確的指導方針。這些都是需要學習的重要技能。然而，這種僵化會導致一種千篇一律的方法，並鼓勵在考試中進行教學——這對我們的孩子來說是一種非常高風險的考試。

T先生指出，將標準與測試掛鉤是一個錯誤：

然而，我們必須將共同核心與評估分開。雖然這兩者是相關的，但國家評估是一個非常不同的動物，主要由數百萬美元的私人合同控制。以我的家鄉新澤西州為例，我們有PARCC。我是去年參加“試點”考試的少數幾個老師之一。這是一場噩夢，三天來我的學生測試了5個小時甚至更多。撇開考試的疲勞不談，學生在那次考試中的成績會大打折扣。當然，他們仍在熨燙的糾結和改進即將到來，但沒有人真正知道它將如何進行。我真的很擔心“過度測試”的學生。該計劃是每年對每個年級的語言藝術和數學水平進行兩次測試。考試是基於計算機的，這使得評分更快，但它的數量可能會燒毀學生。

由公司和考試出版商而不是教師建立的程式

共同核心的支持者很快就指出，CCSS不是國家課程（必須教授的內容），而是標準（對學生應該知道的內容的描述）——因此，我們不能把數學和英語問題以及所有的挫折歸咎於共同核心。學校和教師可以隨心所欲地執行這些標準。

不管是好是壞，一個特定的課程出現了共同的核心。當然，以前學區的教育計劃實施得不好，但現在我們在全國範圍內看到了。政治和巨額資金是迅速採用共同核心的背後原因。《*****》的瓦萊麗·施特勞斯寫道：

皮爾遜公司（Pearson Corporation）[主要教科書出版商之一，至少在紐約被髮現為考試及格率發號施令]已經成為學生、教師和學校命運的最終仲裁者。

共同核心的一個組成部分是期望他們將在計算機上使用線上標準化考試進行測試。正如鄧肯部長的幕僚長當時所寫，CommonCore旨在為圖書出版商、技術公司、測試公司和其他供應商創造一個全國性的市場。

施特勞斯強調，沒有家長，只有一名K-12教育工作者參與起草標準：

這些標準主要是由學術界和評估“專家”祕密起草的，其中許多人與測試公司有聯絡。《教育週刊》的博主兼科學教師安東尼·科迪發現，在負責起草標準的工作組中，25人中有6人與大學委員會的考試制定者有關，5人與ACT的考試釋出者有關，4人與Achieve有關。工作組中沒有教師。反饋小組有35名參與者，幾乎都是大學教授。科迪發現一位老師參與了整個過程。幼兒專家南希·卡爾森·佩奇說：“共有135人參加了共同核心的審查小組。他們中沒有一個是K-3課堂老師或幼兒專業人士。K-12教育工作者大多是在事後被請來調整和認可標準，並賦予結果合法性。

共同的核心是有利可圖的考試評估和教育材料，實施這一核心的過渡速度不可持續，導致課程設計不當和大規模混亂。

並不是所有的學校都在為共同核心而奮鬥；那些接受它的人可能會慢慢過渡，併為教師和家長提供他們需要的資訊和工具，以有效地幫助我們的孩子。

你能做些什麼來幫助你的孩子

我把最重要的問題留到最後。即使我們不能理解孩子的作業，我們仍然可以做一些事情來繼續支援他們。

利用你所在州的資源。檢查你所在州的標準和教育部提供的資源。你會發現解釋每個年級目標的材料，以及學生必須解決的問題的例子。

和你孩子的老師談談。他們瞭解你的挫折感，能告訴你孩子擅長的領域和更具挑戰性的領域。T先生說：

就父母如何最好地幫助孩子而言，這是一個艱難的問題。大多數家長不熟悉新的方法和新的標準。我認為他們能做的最好的事情就是與孩子的老師有一個開放的溝通渠道，並掌握孩子的進步。如果他們看到他們開始滑倒，立即採取幹預措施。

向老師要材料。本週是美國教育周，家長們被邀請到教室看一堂示範課。它幫助我瞭解了寫作準則（老師用來給作業評分）以及那堂課的具體目標，因為我可以在幫助女兒改進作業時運用這些知識。許多教師寄回家“備忘單”或解釋新的方法和目標。

此外，一些學區還為家長提供講習班，讓他們瞭解共同的核心戰略。問問你的學校有沒有提供。

讓你的孩子向你解釋問題。是的，這有點角色顛倒，但是孩子們坐在課堂上，很可能比我們“得到”更多的問題。透過教你，他們也加強了自己的知識。

幫助你的孩子們把問題歸結起來。Story645為Jezebel的化妝室提供了一個有用的提示：幫助你的孩子找出真正的問題所在：

“我們想告訴家長的是，他們不需要教數學，”全國數學教師委員會主席布里亞斯說他們需要幫助他們的孩子做的是弄清楚，問你有什麼問題？”

同樣地，我女兒也傾向於過度思考問題和答案（而且由於選擇題寫得不好，很容易為不止一個選擇而爭論）。所以我告訴她要尋找“明顯的”答案，就是問題想要的答案。

因為現在的問題通常都是段落長的（甚至在數學中），你可以幫助你的孩子把問題分解成更容易處理的部分。

為你的孩子辯護。最後，如果共同核心真的困擾著你，考慮一下你表達不同意見的方式。你的學區可能允許家長參與採用新課程，你可以參加學校董事會會議，你應該在州和聯邦選舉中投票（在最近的選舉中，“停止共同核心”在許多州是一條投票線，選民在許多州明確了他們的選擇）。以下是在公立學校系統中家長倡導的更多想法。

照片由rdlamkin（Shutterstock），R2D2（Shutterstock），artizarus（Shutterstock），Erik Erickson，Arizonans對抗Common Core，Peter Gene。