高阶思维技能（HOTS）是美国教育中流行的一个概念。它将批判性思维技能与低阶学习成果（如死记硬背）区分开来。HOT包括综合、分析、推理、理解、应用和评估。

HOTS基于各种学习分类法，特别是Benjamin Bloom在其1956年的著作《教育目标分类法：教育目标分类》中创建的分类法。高阶思维技能反映在Bloom分类法的前三个层次：分析、综合和评估。

布鲁姆分类学与hots

布鲁姆的分类法在美国大部分教师教育项目中都有教授。因此，它可能是全国教师中最著名的教育理论之一。作为课程,；领导力杂志注释：

布鲁姆的分类法设计有六个层次，以促进高阶思维。这六个层次是：知识、理解、应用、分析、综合和评价。（分类法的等级后来被修改为记忆、理解、应用、分析、修改和创造。）低阶思维技能（LOTS）涉及记忆，而高阶思维需要理解和应用这些知识。

布鲁姆分类法的前三个层次通常显示为一个金字塔，在结构的顶部有上升的思维层次，即分析、综合和评估。这些分类层次都涉及到批判性或高阶思维。能够思考的学生是那些能够将所学知识和技能应用到新环境中的学生。观察每一个层次可以说明高阶思维是如何应用于教育的。

分析

分析是布鲁姆金字塔的第四个层次，学生利用自己的判断开始分析他们所学的知识。在这一点上，他们开始理解知识的基本结构，也能够区分事实和观点。分析的一些例子如下：

• 分析每一个陈述以决定它是事实还是观点。
• 比较和对比W.E.B.DuBois和Booker T.Washington的信仰。
• 运用70法则来确定你的钱以6%的利率翻倍的速度。
• 说明美洲短吻鳄和尼罗河鳄之间的区别。

合成

综合是布鲁姆分类金字塔的第五个层次，要求学生推断来源之间的关系，如论文、文章、小说、讲师的讲座，甚至个人观察。例如，一个学生可能会推断她在报纸或文章中读到的内容与她自己观察到的内容之间的关系。当学生将他们复习过的部分或信息放在一起以创造新的意义或新的结构时，综合的高级思维是显而易见的。

在综合层面上，学生不再依赖以前学到的信息或分析老师给他们的项目。教育环境中涉及高阶思维综合水平的一些问题可能包括：

• 你有什么建议吗？
• 您将对修订做哪些更改？
• 你能发明什么来解决这个问题？

评价

评估是布鲁姆分类法的最高层次，涉及学生对想法、项目和材料的价值做出判断。评估是布鲁姆分类金字塔的最高层次，因为在这个层次上，学生们被期望在头脑中汇集他们所学的所有知识，以便对材料做出明智和合理的评估。涉及评估的一些问题可能是：

• 评估人权法案，确定自由社会最不需要的是什么。
• 参加一场当地戏剧并对演员的表演进行评论。
• 参观艺术博物馆，并就如何改进特定展览提出建议。

特殊教育的热点与改革

学习障碍儿童可以从包括HOT的教育节目中受益。从历史上看，他们的残疾会降低教师和其他专业人员的期望，并导致通过训练和重复活动实现更多低阶思维目标。然而，有学习障碍的儿童可以发展更高层次的思维技能，教会他们如何成为问题解决者。

传统教育倾向于获取知识，尤其是在小学年龄的儿童中，而不是应用知识和批判性思维。倡导者认为，没有基本概念的基础，学生就无法学习在工作世界中生存所需的技能。

与此同时，具有改革思想的教育工作者认为，获得解决问题的技能和更高层次的思维对于这一结果至关重要。在传统教育倡导者的争议中，一些州采用了改革理念的课程，如共同核心课程。从本质上讲，这些课程强调HOTS，而不是死记硬背，以此作为帮助学生发挥最大潜能的手段。