塑造（也称为逐次逼近）是一种教学技巧，教师在孩子成功提高目标技能的获得时给予奖励。

塑造被认为是教学中的一个基本过程，因为除非行为首先发生，否则就无法获得奖励。塑造旨在引导儿童朝着适当的复杂行为方向发展，然后在他们完成每一个连续步骤时给予奖励。

行为塑造的最佳实践

首先，教师需要确定学生在某项特定技能方面的优势和劣势，然后将该技能分解为一系列步骤，引导孩子朝着该目标前进。如果目标技能是能够用铅笔写字，孩子可能拿铅笔有困难。一个适当的循序渐进的辅助策略可以从教师将手放在孩子的手上开始，向孩子展示正确的铅笔握法。一旦孩子完成了这一步，他们就会得到奖励，并开始下一步。

对于另一个对写作不感兴趣但确实喜欢画画的学生来说，第一步可能是为他提供画笔，并奖励他画一封信。在每种情况下，你都在帮助孩子接近你想要的行为形态，以便在孩子成长和发展的过程中强化这种行为。

塑造可能需要教师对技能进行任务分析，以便为塑造行为或达到最终技能目标制定路线图。在这种情况下，教师还必须为课堂辅助专业人员（教师助手）建立塑造协议的模型，以便他们知道哪些近似是成功的，哪些近似需要清除和重新考虑。尽管这似乎是一个艰苦而缓慢的过程，但步骤和奖励过程将这种行为深深地嵌入学生的记忆中，因此他或她很可能会重复这种行为。

历史

塑造是一种源自行为主义的技术，行为主义是由B.F.斯金纳建立的心理学领域，基于行为与其强化之间的关系。斯金纳认为，行为需要通过特定的偏好项目或食物来强化，但也可以与赞扬等社会强化相结合。

行为主义和行为理论是应用行为分析（ABA）的基础，ABA成功地用于自闭症儿童。尽管ABA通常被认为是“机械的”，但它的优势在于允许治疗师、老师或家长冷静地看待具体的行为，而不是专注于行为的“道德”方面（如“罗伯特应该知道这是错误的！”）。

塑造并不局限于孤独症儿童的教学技巧。斯金纳自己用它来教动物完成任务，营销专业人员用塑造来确定顾客购物行为的偏好。

例子

• 玛丽亚用塑形来帮助安吉丽卡学会独立进食，通过帮助安吉丽卡用勺子双手交叉——移动来触摸安吉丽卡的手腕，直到安吉丽卡最终能够拿起勺子，独立地从碗中进食。
• 在教罗伯特独立上厕所小便时，他的母亲苏珊发现他很难拉起裤子。她决定在她的任务分析中形成这一步，赞扬并加强他将裤子拉到膝盖的能力，然后伸展弹性腰部完成这一步，然后用手帮助罗伯特完成“拉起裤子”的步骤。
• 斯金纳做的一个塑形实验是他和他的同事决定教鸽子打保龄球。目标任务是让这只鸟通过鸟嘴的侧向运动将木球击向一组玩具别针，将木球送入一条微型小巷。研究人员首先强化任何看起来像他们所想的，然后强化任何接近他们想要的，几分钟内，他们成功了。
• 现代营销人员使用shaping的一种方式是提供产品的免费样品，并在购买价格上提供大折扣优惠券。在第一次购买中，消费者会找到一张折扣较小的优惠券，以此类推，直到消费者不再需要奖励，并建立了所需的行为。

来源

罗伯特·L·科格尔，“评估和培训自闭症儿童普遍使用行为矫正的教师”，丹尼斯·C·鲁索，阿诺德·林盖德，《应用行为分析杂志》，威利在线图书馆，1977年。

彼得森，盖尔B.“伟大启示的一天：B.F.斯金纳对塑造的发现”，《行为实验分析杂志》，10.1901/jeab.2004.82-317，国家生物技术信息中心，美国国家医学图书馆，2004年11月，马里兰州贝塞斯达。

行为学习理论：其与营销和促销的相关性〉，《营销杂志》，威廉·C·盖迪斯，第45卷，第2期，Sage出版公司，JSTOR，1981年春季。