很多时候，任何老师在课堂上一天后最不想做的事情就是参加专业发展（PD）。但是，就像他们的学生一样，每个年级的教师都需要持续的教育，以跟上教育趋势、地区倡议或课程改革。

因此，教师PD的设计者必须考虑如何利用一个有意义和有效的模型来参与和激励教师。一个在PD中证明其有效性的模型称为培训师模型。

什么是培训师模型(the train the trainer model)？

根据教育效果研究学会的说法，培训培训师的方法是：

例如，在培训师模式中，学校或地区可能会确定需要改进问答技巧。PD设计师将选择一名教师或一组教师，接受问答技巧方面的广泛培训。这名教师，或这组教师，反过来，将培训他们的同事如何有效地使用问答技巧。

培训师培训模式类似于点对点教学，这被广泛认为是所有学科领域所有学习者的有效策略。选择教师作为其他教师的培训师具有许多优势，包括降低成本、增加沟通和改善学校文化。

培训培训师的优势

培训师模式的一个主要优势是，它可以确保对特定教学计划或策略的忠实性。每个培训师以完全相同的方式传播准备好的材料。在PD期间，此模型中的培训师类似于克隆人，将坚持使用脚本而不进行任何更改。这使得PD培训师模型非常适合需要连续培训以衡量学校间课程有效性的大型学区。培训师模式的使用还可以帮助地区提供一致的专业学习流程，以符合当地、州或联邦强制要求。

这种模式下的培训师可能会在自己的课堂上使用培训中提供的方法和材料，也可能会为其他教师建模。培训师还可以为其他内容领域的教师提供跨学科或跨课程的专业发展。

在PD中使用培训师模式具有成本效益。派遣一名教师或一小队教师参加昂贵的培训，这样他们就可以带着知识回来教其他许多人，成本更低。将培训师用作专家，让他们有时间重新访问教师课堂，以衡量培训的有效性，或在整个学年对培训进行建模，也可以更具成本效益。

培训师模式可以缩短新计划的时间表。与一次培训一名教师的漫长过程不同，团队可以一次培训。一旦团队准备就绪，可以同时为教师提供协调的PD课程，并及时落实各项举措。

最后，与外部专家相比，教师更可能向其他教师寻求建议。使用熟悉学校文化和学校环境的教师是一种优势，尤其是在演讲期间。大多数教师彼此认识，无论是个人还是学校或地区内的声誉。在学校或地区内培养教师作为培训师可以建立新的沟通或网络。将教师培训为专家还可以提高学校或地区的领导能力。

教练员培训研究

有几项研究表明了培训师方法的有效性。一项研究（2011年）侧重于提供这种培训的特殊教育教师，这种培训是“提高教师获得[培训]的机会和准确性的成本效益和可持续方法。”

其他研究显示了培训师模式的有效性，包括：（2012）食品安全倡议和（2014）科学素养，以及马萨诸塞州中小学教育部关于欺凌预防和干预专业发展的报告（2010）中所述的社会问题。

培训培训师的做法已在全国使用多年。国家扫盲和国家算术中心的倡议为教育机构和顾问提供了领导和培训，这些机构和顾问“培训校长、数学教师和专家扫盲教师，反过来培训其他教师​.”

培训师模式的一个缺点是，PD通常是为了服务于特定目的或满足特定需求而编写的。然而，在较大的地区，学校、教室或教师的需求可能不同，根据脚本交付的PD可能不相关。培训师模式不灵活，可能不包括差异化机会，除非向培训师提供可为学校或教室量身定制的材料。

选择培训师

教师的选择是开发培训师模式的最关键部分。被选为培训师的教师必须受到良好的尊重，能够领导教师讨论并听取同龄人的意见。选定的教师应准备好帮助教师将培训与教学联系起来，并演示如何衡量成功。所选教师必须能够分享基于培训的学生成长结果（数据）。最重要的是，选择的老师必须是反思型的，能够接受老师的反馈，最重要的是保持积极的态度。

设计专业发展

在实施培训师模式之前，任何学区的专业发展设计者都应该考虑美国教育家Malcolm Knowles关于成人教育或成人教育的四个原则。Andragology指的是“人主导”而不是教育学，教育学在其根源上使用“ped”的意思是“孩子”。Knowles（1980）提出了他认为对成人学习至关重要的原则。

PD和培训师的设计师在为成年学员准备培训师时，应该对这些原则有一定的了解。对教育应用的解释遵循以下原则：

1. “成人学习者需要自我指导。”这意味着当教师参与规划和评估他们的专业发展时，指导是有效的。培训师模型在响应教师需求或请求时有效。
2. “当有特定的需要知道时，学习的准备度就会提高。”这意味着，当专业发展对他们的表现至关重要时，教师和学生一样学习最好。
3. “生活的经验储备是一种主要的学习资源；其他人的生活经验为学习过程增添了丰富。”这意味着教师的经验，包括他们的错误，是至关重要的，因为教师更多地重视经验，而不是他们被动获得的知识。
4. “成人学习者对应用的即时性有着内在的需求。”当专业发展与教师的工作或个人生活直接相关并产生影响时，教师对学习的兴趣就会增加。

培训师应该知道，Knowles还建议，如果成人学习是以问题为中心而不是以内容为导向，那么成人学习会更成功。

最后的想法

正如教师在课堂上所做的那样，培训师在PD期间的作用是创造和维持一种支持性的气氛，以便为教师设计的教学能够进行。培训师的一些良好做法包括：

• 尊重其他老师。
• 对培训主题表现出热情。
• 清晰直接，避免沟通错误。
• 提出问题以获得反馈。
• 使用“等待时间”鼓励提问，并留出时间思考答案或回答。

教师们直接了解下午的PD会有多让人头脑麻木，因此在培训师模式中使用教师有利于在专业发展中添加同志情谊、欣赏或同理心的元素。培训师将努力应对保持同龄人参与的挑战，而正在学习的教师可能更愿意听取同龄人的意见，而不是地区外的顾问。

归根结底，使用培训师模式可能意味着高效且不那么枯燥的专业发展，因为这是同行主导的专业发展。