定义：

一种简化的讲话方式，其中只使用最重要的内容词来表达思想，而语法虚词（如限定词、连词和介词）以及屈折词尾通常被省略。

电报讲话是语言习得的一个阶段，通常在孩子的第二年。

“电报讲话”一词是由罗杰·布朗和科林·弗雷泽在《句法的习得》（语言行为与学习：问题与过程，C.Cofer和B.Musgrave主编，1963年）中创造的。

也被称为：电报谈话、电报式讲话、电报式讲话

词源：

以电报中使用的压缩句子命名，当时发送者必须按单词付费。

实例和意见：​

• “果然，我听到房间另一边传来一个小声音：‘不，妈妈，不要睡觉！’”我畏缩了我就在这里，亲爱的。我哪儿也没去。”但我安慰的话被置若罔闻。Neil开始哭了。”（特蕾西·霍格和梅琳达·布鲁，《学步儿童窃窃私语者的秘密》，兰登书屋，2002年）
• 斯波坎市警方发言人比尔·哈格说：“周四，一名学龄前儿童打电话报警‘爸爸妈妈再见’，帮助当局找到了三名带着毒品工具无人看管的孩子。斯波坎市警方发言人比尔·哈格说，一名34岁的妇女是其中两名孩子的母亲，后来她在赌博之旅后出现时被捕。”（美联社，“三名学龄前儿童在斯波坎独自找到了家”，《西雅图时报》，2007年5月10日）
• 椭圆法“儿童早期多词话语的一个众所周知的特征是它们类似于电报：它们省略了传达信息要点所不必要的所有项目……布朗和弗雷泽，以及布朗和贝鲁吉（1964年），埃尔文·特里普（1966年）还有人指出，与成年人在相同情况下通常说的句子相比，儿童早期的多词话语往往省略封闭类单词，如冠词、助动词、连词、介词和连词。“儿童的句子往往包括大部分开放类或实体词，如名词、动词、，还有形容词。例如，布朗小组观察到的一个孩子伊芙说，当一个成年人说椅子坏了时，椅子坏了；或者当一个成年人说椅子坏了时，他说椅子坏了；或者当一个成年人说椅子坏了时，他说椅子坏了。尽管有疏漏，但这些句子与它们可能的成人模式相差不远，因为构成它们的内容词的顺序通常与完全构建的成人句子中相同的词出现的顺序相同。“鉴于有选择地省略了封闭类项目，首先要检查的可能性是，儿童在早期讲话中可能只使用开放类词汇，而不使用封闭类或“功能”词汇。Brown（1973）搜索了可用的儿童语料库，发现这个假设是不正确的：他在儿童的双词和早期多词语音中发现了许多封闭类或虚词，其中包括更多的，no，off和代词I，you，it等等。事实上，大多数Braine（1963）所称的“轴-开”组合都是建立在作为轴的封闭类项上的。“看来，孩子们完全能够用封闭的类项目组合出单词，但如果它们不是传达信息要点所必需的，他们就不会把它们包含在话语中。话语中的“缺失”一词在相关的成人句子中可能具有重要的语法功能，但“保留”一词是承载其各自短语语义内容的实体词。”…'[T]“elegraphic speech”是一种极为简略的方法，用于满足句子所围绕的谓词的语义和句法配价，但仍能满足它们。单词组合正确地“投射”了所涉及谓词词的词汇配价，同时满足语义和句法要求。F例如，缩短句Adam make tower……满足动词make对两个逻辑参数的语义要求，一个是制造者，一个是制造物；儿童说话者甚至有正确的想法将它们相对于动词放置在何处，这意味着他已经为这个动词建立了一个可行的语法配价框架，包括主语、动词和直接宾语元素的SVO词序。还有一些其他规则，这句话与英语中名词短语标题的强制性行列式有关，但归根结底，这条规则与满足动词make的配价要求无关，这就是“电报”句子似乎是第一优先考虑的。保留的内容词形成了明显且可识别的合并/依赖关系，谓词以正确的语法配置获取其参数（但请参见Lebeaux，2000）。”（Anat Ninio，《语言与学习曲线：句法发展的新理论》，牛津大学出版社，2006年）
• “电报语音中省略的原因”确切地说，为什么[电报语音中]省略了这些语法因素（即虚词）和屈折变化这是一个有争议的问题。有一种可能性是，省略的单词和语素之所以不会产生，是因为它们对意义来说不是必不可少的。儿童可能对他们能够产生的话语长度有认知限制，而与他们的语法知识无关。鉴于这种长度限制，他们可能会明智地忽略最短的部分重要部分。同样，省略的单词往往是成年人话语中不强调的单词，儿童可能会忽略非重音元素（Demuth，1994）。一些人还认为，儿童在这一点上的基本知识不包括支配省略形式使用的语法类别（Atkinson，1992；Radford，1990，1995），尽管其他证据表明确实如此（Gerken，Landau和Remez，1990）。“（Erika Hoff，语言发展，第三版，Wadsworth，2005）
• 次语法“鉴于成年人可以用电报讲话，这就意味着，尽管没有确凿的证据，电报讲话实际上是完整语法中的一种亚语法，而使用这种讲话的成年人正在获得使用这种亚语法的机会。这反过来又非常符合一般一致性原则，即成人语法中存在着获取阶段，其意义类似于特定地质层可能位于景观之下：因此，可以访问它。”（大卫·勒博，《语言习得与语法形式》，约翰·本贾明斯，2000）