成绩保持是一个过程，在这个过程中，教师认为让学生连续两年保持相同的成绩会对学生有利。留住一名学生并非易事，不应掉以轻心。家长们经常觉得这个决定很痛苦，有些家长可能很难完全参与其中。需要注意的是，任何留任决定都应该在收集大量证据并与家长多次会面后作出。重要的是，你不要在今年最后一次家长/教师会议上对他们大加指责。如果可以保留成绩，就应该在学年早期提出。然而，干预和频繁更新应该是一年中大部分时间的重点。

什么是留住学生的一些理由(some reasons to retain a student)？

教师可能会有许多理由认为，对于某个特定的学生来说，保留是必要的。最大的原因通常是孩子的发展水平。学生入学时的年龄大致相同，但有​不同的发展水平。如果老师认为一个学生在发展上落后于班上大多数学生，那么他们可能希望留住这个学生，给他们“时间的恩典”，让他们成熟起来，在发展上迎头赶上。

教师也可能选择留住一名学生，因为与同年级的学生相比，他们只是在学业上挣扎。虽然这是一个传统的保留原因，但有必要注意的是，除非你弄清楚学生为什么在挣扎，否则保留可能弊大于利。教师经常留住学生的另一个原因是学生缺乏学习动机。在这种情况下，保留通常也是无效的。学生行为可能是教师选择留住学生的另一个原因。这在低年级尤其普遍。不良行为往往与儿童的发展水平有关。

什么是一些可能的积极影响(some possible positive effects)？

成绩保持的最大积极作用是，它为那些在发展上真正落后的学生提供了一个迎头赶上的机会。这些类型的学生一旦发展到年级水平，就会开始茁壮成长。连续两年在同一年级也能让学生有一些稳定性和熟悉性，尤其是在老师和教室方面。当被留用的儿童在留用一年中接受针对其所处领域的强化干预时，留用最为有利。

什么是一些可能的负面影响(some possible negative effects)？

保留有许多不利影响。最大的负面影响之一是留校学生最终更有可能辍学。它也不是一门精确的科学。研究表明，成绩保持对学生的负面影响大于正面影响。成绩保持也会对学生的社会化产生深远的影响。这对于与同一组学生相处多年的年长学生来说尤其如此。与朋友分离的学生可能会变得抑郁，自尊心差。留守的学生可能比他们的同班同学体型更大，因为他们比同班同学大一岁。这通常会导致孩子有自我意识。留守的学生有时会出现严重的行为问题，尤其是随着年龄的增长。

你应该保留哪个年级的学生？

记忆的经验法则是越年轻越好。一旦学生升到四年级，几乎不可能让记忆成为一件积极的事情。总会有例外，但总的来说，留级应主要限于小学早期。教师在决定留任时需要考虑很多因素。这不是一个容易的决定。向其他老师寻求建议，并根据具体情况对每个学生进行观察。你可以有两个学生，他们在发展上非常相似，但由于外部因素的影响，保持只适合其中一个，而不适合另一个。

什么是保留学生的过程(the process for a student to be retained)？

每个学区通常都有自己的保留政策。一些地区可能会完全反对保留。对于不反对保留的学区，教师需要熟悉学区的政策。不管这项政策如何，教师需要做几件事，以使整个一年的保留过程更加容易。

1. 在开学的前几周内识别出有困难的学生。
2. 制定个性化干预计划，以满足学生的个性化学习需求。
3. 在启动该计划的一个月内与家长会面。对他们直截了当，为他们提供在家里实施的策略，并确保让他们知道，如果一年中没有取得显著的改善，留住人才是一种可能。
4. 如果几个月后你没有看到增长，调整并改变计划。
5. 不断向家长汇报孩子的进步情况。
6. 记录一切，包括会议、使用的策略、结果等。
7. 如果您决定保留，请遵循所有学校关于保留的政策和程序。确保监控并遵守与保留相关的日期。

什么是保留成绩的一些替代办法(some alternatives to grade retention)？

对每一个苦苦挣扎的学生来说，分数保持并不是最好的补救办法。有时候，这可能很简单，比如为学生提供一些咨询，让他们朝着正确的方向前进。其他时候就不会那么容易了。尤其是年龄较大的学生，在成绩保持方面需要有一些选择。许多学校为学生提供暑期学习机会，让他们在困难的领域学习并取得进步。另一种选择是放置一个​学生们正在制定学习计划。一份学习计划把球放在学生的场地上，就像说话一样。学习计划为学生提供了一年中必须达到的具体目标。它还为学生提供帮助并增强责任感。最后，研究计划详细说明了未达到特定目标的具体后果，包括成绩保持。