导读有三个基本要素，即阅读前、阅读中和阅读后。在这里，我们将了解教师和学生在每个元素中的角色，以及每个元素的一些活动，并将传统阅读组与动态引导阅读组进行比较。

要素1：阅读前

当老师介绍课文，并在阅读开始前，利用这个机会教学生时，这种情况就发生了。

教师的角色：

• 为组选择适当的文本。
• 准备一篇他们将要读的故事的介绍。
• 向学生简要介绍这个故事。
• 留下几个在整个故事中都可以回答的问题。

学生的角色：

• 与团队就故事进行转换。
• 对要阅读的故事提出问题。
• 建立对文本的期望。
• 注意文本中的信息。

要尝试的活动：单词排序。从课文中选择一些对学生来说可能很难的单词，或者选择一些讲述故事内容的单词。然后让学生将单词分类。

要素2：阅读过程中

在学生阅读的这段时间里，老师会提供任何必要的帮助，并记录任何观察结果。

教师的角色：

• 当学生阅读时，听他们说。
• 观察每一位读者的策略使用行为。
• 与学生互动并在需要时提供帮助。
• 观察并记录个别学习者的情况。

学生的角色：

• 自己静静地或轻轻地读课文。
• 必要时请求帮助。

要尝试的活动：便签。在阅读过程中，学生在便笺上写下他们想要的任何东西。它可以是他们感兴趣的东西，一个让他们困惑的词，或者他们可能有的问题或评论，任何东西。阅读完故事后，将他们作为一个小组进行分享。

要素3：阅读后

阅读后，老师与学生讨论他们刚读到的内容和使用的策略，并引导学生讨论这本书。

教师的角色：

• 谈论并讨论刚刚读到的内容。
• 邀请学生回答或添加详细信息。
• 回到课文中寻找教学机会，如找到问题的答案。
• 评估学生的理解。
• 通过提供写作或绘图等活动来扩展文本。

学生的角色：

• 谈谈他们刚刚读到的内容。
• 检查预测并对故事作出反应。
• 重温课文，回答老师提出的问题。
• 与合作伙伴或小组重读故事。
• 参与其他活动以扩大对故事的了解。

尝试活动：绘制故事图。阅读后，让学生画一张故事地图，说明故事的内容。

传统阅读组与引导阅读组

在这里，我们将看看传统阅读组和动态引导阅读组。以下是它们的比较：

• 传统的小组关注的是课程，而不是学生——而导读关注的是学生，而不是帮助学生更快地学习和理解课程计划的课程。
• 传统的方法是根据能力的一般决定进行分组，而指导性方法是根据能力的具体评估和文本的适当水平进行分组。
• 传统小组中，教师遵循事先准备好的脚本，在指导下，教师积极参与文本和学生。
• 传统阅读小组侧重于解码单词，而指导阅读小组侧重于理解单词的意思。
• 在传统的阅读小组中，单词被教授，技能被练习在作业本中——而在引导阅读小组中，教师构建意义，语言和技能被纳入阅读，而不是作业本中。
• 传统的阅读小组测试学生的技能，而在动态引导阅读小组中，学生的评估是持续的，贯穿整个教学过程。

寻找更多的阅读策略融入课堂？请看我们关于小学生10种阅读策略和活动的文章。