教學大綱與課程
教育是傳授和獲取資訊的行為。從更專業的角度來說,它是社會將其積累的知識、價值觀和技能傳遞給一代人的過程。這個過程發展了一個人的推理能力、智力和判斷力。“教育”一詞來自拉丁語“educare”,意思是“培養”。這個詞也與“educere”,意思是“out”和“ducere”,意思是“lead”。在教育中,教師是指導學生教育的人,為他們提供學校教育。教育的過程從課程開始。
課程是一套呈現其內容的課程;它們由學校和大學提供。它來源於拉丁語中的“賽道”一詞。這個賽道的意思不是單軌比賽,而是指導個人智力、機能和道德成長的行動和經歷的記錄。課程規定了系統的目標,並作為教師理解學生標準和檢視要求的書面指南,以實現其發展階段的結束。課程的歷史概念來源於約翰·富蘭克林·博位元。博位元也是大學教授和作家。他寫了一本名為《課程》的書,解釋說,課程是一種行動和經驗的課程理念,將引導兒童成為成年人,併在**社會中建立地位。他還說,積累這些事跡和經驗不僅僅侷限於學校。它們也可以從外部獲得。這些還包括那些透過無計劃和無方向的行動獲得的經驗。博位元還把課程定義為一種理想。雖然有一些觀點拒絕鮑位元的假設,但他們仍然保留課程的基本理念,認為經驗是將人塑造**的過程。
在正規教育中,課程表顯示了可用課程的範圍。在那裡,學生將選擇要學習的科目,他們也將作為一個學習計劃。課程的特點還包括課程目標及其定義,通常透過學習成果和評估策略來實現。這些因子被分組並標記為單位。課程設計還允許學生瞭解每門課程的先決條件,這些先決條件可以透過滿足某些條件而得到滿足,例如參加特定課程、獲得工作經驗和考試。核心課程也存在。它被視為學習課程的中心,並被定義為學生的必修課。
課程經常與教學大綱相結合。教學大綱是課程所涵蓋主題的大綱,並顯示這些主題的摘要。與課程不同,教學大綱是描述性的。它們由考試委員會定義,或由負責課程質量的教授制定。它們的作用是確保教授和學生之間的理解,從而減少對課程政策的混淆。教學大綱還規定了對必須學習的材料的期望,在課堂上表現出來的行為,以及在課程中投入的精力。
總結:
教育是一種分享和收集資訊的行為。社會將其積累的知識、價值觀和技能傳給一代人發展。2.教育過程的第一步始於課程。課程是一套課程,它也定義了課程的內容。它被認為是規定性的,與教學大綱相比更具概括性。3.教學大綱是課程中要涉及的主題的大綱和摘要。它是描述性的,確保教授和學生對課程政策和學習材料的理解。
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...n aspects such as the historical background, level of global prestige and, curriculum coverage AAT is offered by the Association of Accounting Technicians, a London-based accountancy organization. It is global, housed in multiple branches alcohol and has maintained thousands of members worldwide. CA...