学生耳聋和听力损失的认知特征
通常，教师会寻求额外的支持和帮助，以识别学生的耳聋特征，从而更好地满足孩子的特殊需求。这通常是由于教师能够在课堂上或在一个已知的听力受损儿童继续在课堂上挣扎之后了解到有关学生语言发展的某些线索。
患有耳聋或听力障碍的学生或儿童，由于对声音的听觉反应减弱或缺乏，在语言和言语发展方面存在缺陷。学生会表现出不同程度的听力损失，这通常会导致口语学习困难。当你的教室里有一个患有听力损失/耳聋的孩子时，你需要小心不要认为这个学生有其他发育或智力方面的障碍。通常，这些学生中有许多人的智力一般或高于平均水平。
如何识别耳聋的症状
课堂上常见的耳聋的一些共同特征包括：
- 难以听从口头指示
- 口头表达困难
- 社交/情感或人际交往技能方面的一些困难
- 通常会有一定程度的语言延迟
- 经常跟随，很少引导
- 通常会表现出某种形式的发音困难
- 如果他们的需求得不到满足，他们很容易感到沮丧，这可能会导致一些行为上的困难
- 有时使用助听器会导致尴尬和害怕被同伴拒绝
你能做些什么来帮助听力受损的学生？
语言将是聋哑或听力障碍学生的优先领域。这是在所有学科领域取得成功的基本要求，并将影响学生在课堂上的理解。语言发展及其对聋哑或听力障碍学生学习的影响可能是复杂和难以实现的。
你可能会发现学生需要口译员、笔记员或教育助理来促进交流。此过程通常需要外部人员参与。但是，作为一名教师，您可以采取以下一些基本步骤来满足听力受损学生的需求：
- 许多有听力障碍的学生将有听力学家推荐的某种形式的专用设备。帮助孩子感觉使用听力设备很舒服，并促进课堂上其他孩子的理解和接受。
- 记住，这些设备不会使孩子的听力恢复正常。
- 嘈杂的环境会给使用听力设备的儿童带来悲伤，儿童周围的噪音应保持在最低限度。
- 经常检查设备，确保其正常工作。
- 使用视频时，请确保使用“闭路字幕”功能。
- 关闭教室的门窗以帮助消除噪音。
- 软垫椅底。
- 尽可能使用视觉方法。
- 为这个孩子建立可预测的常规。
- 为年龄较大的学生提供视觉轮廓/图形组织和说明。
- 使用家庭/学校通讯簿。
- 用唇部动作清晰地发音，帮助孩子唇读。
- 与学生保持密切联系。
- 尽可能提供小组工作。
- 进行评估调整，以便清晰地了解已证明的学术发展。
- 尽可能提供可视材料和演示。
- 发表于 2021-09-05 04:53
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- 分类：教育
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