精神分析学家埃里克·埃里克森（Erik Erikson）的心理社会发展阶段理论提出了一个由八个阶段组成的人类心理成长模型，涵盖了从出生到老年的整个生命周期。每个阶段都由一个中心危机来定义，个人必须克服这个危机才能进入下一个阶段。埃里克森的理论在学者们对人类发展和身份形成的理解中具有重要影响。

关键收获：埃里克森的发展阶段

• 埃里克·埃里克森的发展阶段描述了人类生命周期的八个阶段。
• 发展不会在个体成年时结束，而是在其一生中持续。
• 发展的每个阶段都围绕着一个中心危机展开，个人必须与之抗争才能进入下一阶段。
• 每个阶段的成功取决于前几个阶段的成功。人们必须按照埃里克森制定的顺序完成各个阶段。

信任与不信任

第一阶段发生在婴儿期，大约在1岁左右结束。让看护者不带焦虑地离开视线是婴儿的第一项社会成就。换句话说，婴儿必须对看护者和周围的人产生信任感。

新生儿来到这个世界上很脆弱，并且依赖他人生存。当一个孩子的看护者成功地满足了他们的需求，如食物、温暖和安全，孩子就会对这个安全的世界充满信心。然而，如果孩子的需要得不到满足，他们就会认为这个世界是不稳定的，不值得信任的。

这并不意味着所有的不信任都是坏的。一定程度的不信任是必要的；没有它，孩子可能变得过于信任，因此不知道什么时候应该怀疑人们的意图。尽管如此，一个人从这一阶段走出来时，应该有更大的信任感，而不是不信任感。在这一努力中取得成功的婴儿将发展希望的美德，这是一种信念，即尽管世界混乱，愿望是可以实现的。

自主与羞耻与怀疑

第二阶段发生在孩子2或3岁左右。成长中的孩子更能独立做事。如果他们新获得的独立性得到支持，他们就会对自己的能力充满信心。

另一方面，过于受控制或受到批评的孩子会开始怀疑自己照顾自己的能力。从这一阶段出来的孩子比羞耻或怀疑更具自主性，这会发展出意志的美德：自由选择的能力，同时在适当的时候也能自我控制。

主动与内疚

第三阶段发生在3到6岁之间。学龄前儿童开始主动追求个人目标。当他们成功时，他们会在制定和实现目标的能力方面培养出一种能力感。

如果实现他们的目标遇到阻力或成为社会问题，他们会感到内疚。太多的内疚会导致缺乏自信。从这一阶段出来的人，在采取主动方面有着全面的积极经验，发展了目标的美德，或决定他们想要什么并付诸行动的能力。

工业与自卑

第四阶段发生在6岁到11岁之间，以孩子第一次进入小学和结构化学习为标志。这是他们第一次试图理解和应对更广泛文化的期望。在这个年龄，孩子们学会了在生产力和道德方面成为一个好的社会成员意味着什么。

认为自己在社会中不能正常发挥作用的孩子会产生自卑感。在这一阶段取得成功的人获得了能力的美德，发展了足够的技能，学会了胜任不同的任务。

身份与角色混淆

第五阶段发生在青春期，在某些情况下可以延伸到20多岁。随着青春期的到来，身体和认知的改变导致青少年第一次考虑未来。他们试图弄清楚自己是谁，想要什么。另一方面，他们会担心做出不明智的承诺，担心别人，尤其是同龄人对他们的看法。

身份发展是一个终生的过程，第五阶段是个体化的关键时期，因为青少年开始选择和追求他们作为成年人希望完成的角色。他们还必须开始发展一种世界观，给他们一种个人观点的感觉。在这里，成功带来了一致的认同感，这导致了忠诚的美德，即忠于自己的承诺。

亲密与孤立

第六阶段发生在年轻的成年期。虽然青少年往往过于专注于与另一个人真正的亲密关系，但年轻人是对自己身份有既定认识的个人，他们可以实现真正的人际关系。在这个阶段，那些关系保持非个人的人会经历孤立。在这一阶段获得亲密而非孤立的人将发展成熟爱情的美德。

生育率与停滞

第七阶段发生在中年。此时，人们将注意力转向他们将为下一代提供什么。埃里克森称之为“生成性”。那些创造出对未来有贡献的东西的成年人，比如创造性的作品和新思想，都是生成性的。

在这个阶段不成功的成年人会变得停滞不前、自我专注和无聊。然而，为下一代做出贡献的有生殖能力的成年人避免过度放纵自己，培养关爱的美德。

自我完整与绝望

第八个也是最后一个阶段发生在老年时期。在这一点上，人们开始回顾自己的生活。如果他们能够接受并从他们毕生的成就中找到意义，他们将获得正直。如果人们回首往事，不喜欢他们所看到的，他们就会意识到生命太短暂，无法尝试其他选择或弥补遗憾，这会导致绝望。在老年时发现人生的意义是智慧的美德。

舞台的结构

埃里克森受到西格蒙德·弗洛伊德工作的影响，特别是弗洛伊德的性心理发展阶段理论。埃里克森对弗洛伊德概述的五个阶段进行了扩展，将心理社会任务分配给每个阶段，然后为成年后期增加了三个额外阶段。

埃里克森的阶段基于表观遗传学原理，即一个人通过每个阶段取决于前一个阶段的结果，因此，个人必须按照特定顺序通过各个阶段。在每个阶段，个人都必须与中心心理社会冲突搏斗，才能进入下一阶段。每个阶段都有一个特定的冲突，因为个体的成长和社会文化背景共同作用，使个体在生命中的某个特定时刻注意到这种冲突。

例如，婴儿在第一阶段对看护人的不信任多于信任，在第五阶段可能会经历角色混淆。同样，如果一个青少年在第五阶段没有成功地发展出强烈的认同感，他或她在第六阶段可能难以发展亲密关系。由于这些结构元素，埃里克森的理论传达了两个关键点：

1. 发育不会在成年期停止。相反，个体在其整个生命周期中不断发展。
2. 发展的每个阶段都取决于个人与社会世界的互动。

评论

埃里克森的舞台理论因其局限性而受到一些批评。埃里克森对个人必须经历什么才能成功克服每个阶段的冲突含糊其辞。他也没有具体说明人们是如何经历不同阶段的。埃里克森知道他的工作不清楚。他解释说，他打算为发展提供背景和描述细节，而不是关于发展机制的确切事实。然而，埃里克森的理论启发了人们对人类发展、身份和个性的大量研究。

资源和进一步阅读

• 克雷恩，威廉C。发展理论：概念和应用。第六版，心理学出版社，2015年。
• 邓克尔、柯蒂斯S.和乔恩A。塞夫切克。”埃里克森的寿命理论和生命史理论：以身份形成为例的整合〉《普通心理学评论》，第13卷，第1期，2009年3月1日，第13-23页。
• 埃里克森，埃里克H。童年与社会。诺顿，1963年。
• 埃里克森，埃里克H。身份、青年和危机。诺顿，1968年。
• 麦克亚当斯，丹P。人：人格心理学科学导论。第五版，威利，2008年。
• 麦克劳德，索尔。”埃里克·埃里克森的《心理社会发展阶段》，《简单心理学》，2018年。