如果您正在编写个人教育计划，以确保您的学生取得成功，请确保您的目标基于学生过去的表现，并且这些目标得到了肯定的陈述。目标/陈述必须与学生的需求相关。慢慢开始，一次只选择几个行为来改变。一定要让学生参与进来，这使他能够对自己的修改负责。指定实现目标的时间框架，使您和学生能够跟踪和/或绘制其成功案例。

日常生活技能

日常生活技能属于“家庭”范畴。其他领域包括功能性学术、职业、社区和娱乐/休闲。这些领域共同构成了特殊教育中的五个领域。这些领域中的每一个都试图为教师提供一种方法，帮助学生获得功能技能，从而使他们能够尽可能独立地生活。

学习基本的卫生和如厕技能可能是学生实现独立所需的最基本和最重要的领域。如果没有能力照顾自己的卫生和如厕，学生就无法找到工作，享受社区活动，甚至无法将其纳入普通教育课程的主流。

列出技能陈述

在你写一个卫生或如厕或任何IEP目标之前，你应该首先列出你和IEP团队认为学生应该达到的技能。例如，您可以写下该学生将能够：

• 用面巾纸吹或擦她的鼻子
• 说明需要使用浴室
• 在有人帮忙的情况下使用厕所
• 独立使用厕所卫生设备
• 了解如厕卫生的必要性
• 使用或要求个人卫生
• 操纵浴室设备
• 参与洗脸和洗手
• 咳嗽或打喷嚏时捂住嘴

一旦你列出了日常生活技能陈述，你就可以写下实际的IEP目标。

将声明转化为iep目标

有了这些厕所和卫生声明，您应该开始根据这些声明编写适当的IEP目标。基础课程由加利福尼亚州圣贝纳迪诺市的特殊教育教师开发，是全国范围内使用最广泛的课程之一，尽管还有许多其他课程可以帮助您根据技能陈述制定IEP目标。

唯一需要添加的是时间框架（目标何时实现）、负责实现目标的人员或员工，以及跟踪和衡量目标的方式。因此，根据基础课程改编的如厕目标/声明可能会是：

类似地，如厕目标/声明可以是：

然后，你可能每周跟踪，看看学生是否在这一目标上取得了进展，或者是否掌握了如厕或卫生技能。