本单元的主题是地图技能。本系列课程将介绍基本方向、如何使用地图的不同功能，并向学生展示如何制作自己的地图。以下综合单元包括目标、教学步骤、活动和评估。你只需要准备材料。

利用这五个引人入胜的课程，让一年级学生了解地图的所有知识。

基本方向

时间：30分钟

目标

本课程结束后，学生将能够：

• 确定主要方向。
• 解释如何使用方向。

材料

• 空白KWL图
• 地图实例
• 罗盘和罗盘玫瑰
• 地球仪（可选）
• 将北、南、东、西卡片放置在正确的墙上（为整个单位保留这些卡片！）
• 学生日记

关键术语

• 主要方向
• 罗盘

课程介绍

询问学生他们对地图了解多少，包括地图的使用方法、可能在哪里找到地图以及地图上有什么。召集学生在KWL图表上写下他们的答案，并填写他们不知道的内容和他们想知道的内容。然后，向学生展示几个真实的地图示例。

指示

1. 说明你将在地图上开始一个单元。“我们将从讨论基本方向开始。这是一组方向的名称，包括北、南、东和西。”向学生展示指南针（如果有，请使用文档摄影机）。让学生上前指出指南针上的北、南、东和西。介绍这个工具作为指南针。请注意，方向通常是缩写的。展示一个罗盘玫瑰，并解释这是罗盘在纸上的样子。
2. “有人能想到为什么我们可能需要这四个方向吗？”解释说，它们帮助人们了解他们在世界上的位置。“它们可以帮助任何人知道他们要去哪里，不管他们在哪里。方向帮助我们到达我们需要去的任何地方。”“即使是在海洋中央的水手也能找到方向。转身告诉你的邻居另一种可能需要使用方向的人（例如卡车司机、父母、飞行员）。
3. “指南针总是指向世界的‘顶端’。”如果使用地球仪，请向学生展示世界的顶端。“指南针使用地球上的磁铁来辨别哪条路是北方。当你知道北方在哪里时，你总能找到其他的方向。”
4. 让学生结对。

活动

1. 指出房间周围的主要方向。让学生用身体指向你所说的每一个单词。
2. 向学生解释，他们将轮流使用基本方向引导他们的伴侣朝向房间周围的物体。第一部分将是按字母顺序排在第一位的学生的名字。合作伙伴1需要选择一个对象而不告诉他们的合作伙伴它是什么。告诉学生他们应该选择靠着四壁的对象（在本单元中不涉及心间方向）。
3. 学生应使用步数和方向引导他们的同伴朝向他们选择的对象。示例：“向东走四小步。”这样做直到两个学生都到达目标，然后切换。让学生在开始之前旋转几圈，这样他们就不会只是沿着直线行走。
4. 为该活动留出大约10分钟的时间，每位学生5分钟。

区别

让学生告诉他们的伙伴他们选择的目标，并共同创造实现目标的方向。

看法

让学生坐在课桌旁。指示他们在纸的外侧（在他们的日志中）标记基本方向，然后在其位置的北面绘制一个对象。

绘制路线图

时间：25分钟

目标

本课程结束后，学生将能够：

• 使用基本方向将路线从一个地方映射到另一个地方。

材料

• 一张非常基本的学校地图，上面有基本方向、班级、自助餐厅以及为每个学生标记的特色课程
• 彩色铅笔或蜡笔
• 从学校到附近地标的打印地图，例如每个学生圈学校和地标的公园或杂货店

关键术语

• 地图

课程介绍

让学生玩“西蒙说”，使用基本方向（例如“西蒙说向西走三步”），以刷新他们的记忆。

带着你的班级在学校里进行一次短途旅行。指出所有的特色课程和自助餐厅。

指示

1. “有人记得我们上节课学到的关于如何使用基本方向的知识吗？”回答：“方向帮助我们到达我们需要去的任何地方。”让学生向旁边的人重复这一点，告诉他们或他们认识的人使用方向到达他们需要去的地方的时间。
2. 将地图定义为显示重要事物所在区域的图形。“地图显示的区域可以像地球一样大，也可以像我们的教室一样小。”向学生询问他们生活中的地图示例。
3. 按照“宾果游戏”的曲调：如果我们按照地图的方向走，地图会告诉我们去哪里。北、南、东、西。北、南、东、西。北、南、东、西是主要方向。”

活动

1. 分发着色用具。学生们将需要一个不同的颜色为每一个特别加上一个为自助餐厅。
2. 让学生过来帮你绘制到每个特色餐厅和自助餐厅的路线图。

区别

为了使下面的评估更容易理解，要求学生对每个主方向使用特定颜色的箭头，以在地图上显示方向，而不是字母。

看法

把你打印的地图从学校发给当地的地标。让学生首先在地图上的某个地方画一个罗盘，然后画出从学校到地标的路线。学生应在每个转弯处标明其方向（例如，向东行驶时为“e”）。这可以作为家庭作业或课堂练习来完成。

地图键

时间：30-40分钟

目标

本课程结束后，学生将能够：

• 解释映射键的用途。

材料

• 富兰克林被保莱特·布尔乔斯（Paulette Bourgeus）的数字版本丢失，可通过互联网档案馆数字图书馆借阅（创建一个免费帐户以供使用）
• 你学校操场的草图，没有任何标记
• 带有映射键的映射示例
• 学生日记

关键术语

• 地图键

课程介绍

在开始本课之前阅读《富兰克林迷路》，也许是作为一项晨会活动。

指示

1. 讨论富兰克林为什么在捉迷藏时迷路了。“我们学到了什么可以帮助富兰克林找到路？你认为我们可以为富兰克林绘制一张地图，这样他就不会再迷路了吗？”
2. 向学生解释地图有助于找到前进的方向，但要知道地图上的图像应该代表什么并不总是容易的。向学生展示未标记的操场草图。“我可以在地图上添加什么使其更容易理解？”解释地图键，它使用符号和颜色来说明一个地方或物体是什么，会有所帮助。
3. 向学生展示带钥匙的地图并演示如何使用。
4. 唱“绘制路线图”课程中的地图歌曲。

活动

1. 学生观看时画一张教室地图。在地图钥匙上标记门、白板、桌子等。使用颜色和符号。
2. 与学生一起确定富兰克林在书中遇到的重要物体和地点。“转身告诉你旁边的人富兰克林看到了一个重要的地方或物体。”“我们应该为富兰克林特别清楚地标明什么地方？”学生应该说森林，因为他被特别告知不要去那里。
3. 作为一个班级，为富兰克林绘制一张地图，其中只包括从富兰克林家到熊家的路径。不要画钥匙。
4. 让学生与合作伙伴一起为富兰克林绘制自己的地图，其中包括富兰克林的房子、熊的房子、树林、桥梁和浆果地，并在日记中列出每一处的路径（他们可能会与合作伙伴讨论，但必须绘制自己的地图）。告诉他们在地图键中清楚地标记每个地方或对象（例如，使用小树符号表示森林）。他们可以使用您已经开始的地图作为参考，并复制您所做的工作。

看法

让学生向地图中添加一个以上的要素，并在地图关键点中添加标签。这可以是提到的另一个角色、对象或地方，如熊、桥下的水或树林中的圆木和灌木丛。

制作地图册

时间：两次30分钟

目标

本课程结束后，学生将能够：

• 教别人地图技能。

材料

• 给每个学生几张空白纸
• 真实地图的几个示例（可以是学生在第一课中看到的相同示例）
• 着色器具
• 带词干的书籍的检查表（请参见课程简介中的详细信息）
• 完整的书籍示例
• 评估准则

关键术语

• 地图技巧

课程介绍

与学生一起浏览地图示例。打电话确认一些重要功能。向学生解释，他们现在拥有很好的地图技能，因为他们知道地图中的内容以及如何阅读地图。地图技能使使用地图成为可能。

事先决定（这是您将包含在检查表中的内容）：

• 你希望学生需要多少写作和绘图/图表。
• 学生必须在地图册中包含哪些特征（选项可能是对基本方向的解释、指南针是什么以及它的作用、如何使用地图规划路线、如何使用地图键等）。注意：您需要准备学生将完成并写在书中的词干。例如，“四个基本方向是”
• 书中有多少页。
• 学生需要多少时间来完成这些。

指示

1. 询问学生为什么地图如此重要。“地图利用方向帮助我们到达需要去的任何地方。如果没有地图，尝试四处走动会是什么感觉？”“不知道如何使用地图或没有地图技能会是什么感觉？转身告诉你旁边的人为什么没有地图技能会很难。”
2. 告诉学生他们将制作书籍来教其他人地图技能。

活动

1. 为每个学生提供一份清单，说明他们需要在书中包括哪些内容（这些是你在评估他们的作业时要检查的特征）。
2. 向学生展示已完成的示例。演示如何使用检查表确保包括所有重要部分。
3. 允许学生有您为本活动安排的尽可能多的时间。

区别

为规划书籍提供额外的图形组织者。给学生一些选项，让他们在你提供的空白处填上什么。例如，“四个基本方向是北/南/东/西或上/下/左/右。”

看法

使用量规评估学生作业。检查其是否包含每个重要特征，以及每个特征的准确性/交付情况。

寻宝

时间：25分钟

目标

本课程结束后，学生将能够：

• 有效地使用地图。

材料

• 五个“宝箱”或供学生查找的物品
• 五张地图，每个宝箱一张，带有学生所学的所有地图特征（基本方向、罗盘玫瑰、地图钥匙等），复制这些地图，以便每个学生都有自己的地图

课程介绍

学生们不在时，把宝藏藏藏在教室里，尽量分散开来。

与学生一起复习地图歌曲，并提醒他们迄今为止在每节课中所学的内容。告诉学生，他们将对所有地图技能进行测试。把他们分成五组。

教学与活动

1. 向学生解释你在房间周围藏有宝藏，找到宝藏的唯一方法是利用他们所知道的关于地图的一切。
2. 给每个学生自己的地图。应该有五个单独的映射，但组成员必须具有相同的映射。
3. 给学生大约15分钟的时间一起寻找他们的宝藏。
4. 一旦每个小组都找到了他们的宝藏，召集全班同学在地毯上谈论活动。添加到第一课开始的KWL图表中，让一些学生向全班展示他们的地图技能书籍。

区别

除了地图之外，为学生提供一步一步的宝藏定位指导。这些应该是直观的。

看法

让学生写一两句话，解释他们如何使用地图在日记中找到宝藏。他们做的第一件事是什么？什么地图功能最有用？