帮助学生写有创意的故事

一旦学生熟悉了英语的基本知识并开始交流，写作可以帮助他们开辟新的表达途径。当学生努力将简单的句子组合成更复杂的结构时，这些第一步往往很困难。本指导性写作课旨在帮助弥合从简单写句子到发展更大结构的差距。在本课程中，学生将熟悉句子连接词“so”和“because”。

目的：指导写作-学习使用句子连接词“so”和“because”

活动：句子组合练习，然后是指导性写作练习

级别：中级以下

大纲：

• 在黑板上写一个带“所以”和“因为”的句子：例如：我们需要一些食物，所以我去了超市他学习了一整夜，因为第二天他有一个困难的考试。
• 询问学生哪个句子表达原因（因为），哪个句子表达结果（所以）。
• 现在，把这些句子的变体写在黑板上：例如：我去超市是因为我们需要一些食物他考试很难，所以他学习了一整夜。
• 让学生解释句子中发生了什么变化。检查学生对“所以”和“因为”之间差异的理解。
• 给学生做句子匹配练习。学生应该把逻辑上一致的两个句子搭配起来。
• 学生完成此练习后，请他们用“so”或“because”将每对中的两个句子组合起来。在课堂上检查他们的答案。
• 向全班同学朗读示例故事作为听力练习，这也为后续练习定下基调。根据故事向学生提问一些理解问题。故事示例：一个名叫拉尔斯的瑞典年轻男子遇到了一个名叫利斯的法国年轻漂亮女子。下午他们在阿姆斯特丹的一家咖啡馆见面。拉尔斯一看到利斯，就无可救药地爱上了她，因为她是如此美丽和成熟。他想见见她，所以他作了自我介绍，问她是否可以和她谈谈。很快，他们开始谈论他们的两个国家，并度过了一段美好的时光。他们决定那天晚上继续讨论，所以他们约好了在一家很棒的餐馆吃饭。他们继续每天见面，因为他们在一起度过了如此美好的时光。五个月后，拉尔斯搬到了法国，他们结了婚，从此过着幸福的生活。
• 让学生使用工作表上提供的指导性写作提示写一个类似的故事。告诉他们，他们应该尽可能富有创造性，因为这会使他们的故事更加有趣。
• 在教室里四处走动，帮助学生写短文。
• 作为一个有趣的后续听力练习，让学生向全班朗读他们的故事。

结果和原因

1. 我不得不早起。
2. 我饿了。
3. 她想说西班牙语。
4. 我们需要休假。
5. 他们很快就要来看我们了。
6. 我去散步了。
7. 杰克中了彩票。
8. 他们买了一张CD。
9. 我需要一些新鲜空气。
10. 她上夜校。
11. 他们的朋友过生日。
12. 我们去了海边。
13. 我上班的时候开了个早会。
14. 他买了一栋新房子。
15. 我们好久没见到他们了。
16. 我在做饭。

写一篇短篇小说

快速回答下面的问题，然后用这些信息来写你的短篇小说。运用你的想象力，让故事尽可能令人愉快！

• 哪个男人？（国籍、年龄）
• 爱谁？（国籍、年龄）
• 他们在哪里见面的？（地点、时间、情况）
• 为什么这个男人会坠入爱河？
• 他接下来做了什么？
• 那天他们俩一起做了什么？
• 那天之后他们做了什么？
• 他们为什么继续见面？
• 故事的结局如何？他们结婚了吗？他们分开了吗？
• 你的故事是悲伤的还是快乐的？