教育研究表明，优秀教师的基本素质包括能够自我意识到自己的偏见；感知、理解和接受他人的差异；分析和诊断学生的理解，并根据需要进行调整；在教学中进行协商并承担风险；并对其主题有很强的概念性理解。

可测量的和可测量的

大多数教师的工资是根据他们的经验和教育程度来支付的，但正如教育家托马斯·卢谢（Thomas Luschei）所证明的那样，几乎没有证据表明3-5年以上的经验能够提高教师提高学生考试分数或成绩的能力。其他可测量的属性，如教师在资格考试中的表现，或教师的教育水平，也不会对学生的课堂表现产生显著影响。

因此，尽管教育界对哪种可衡量的特征才能成为一名好教师没有多少共识，但一些研究已经确定了帮助教师接触学生的内在特征和实践。

自觉

美国教师教育家斯蒂芬妮·凯·萨克斯认为，一个有效的教师需要对自己和他人的文化身份有基本的社会文化意识和接受。教师需要能够促进积极的自我种族认同的发展，并意识到自己的个人偏见和偏见。他们应该使用自我调查来检查他们的基本价值观、态度和信仰之间的关系，特别是在教学方面。这种内在偏见影响与学生的所有互动，但并不禁止教师向学生学习，反之亦然。

教育家Catherine Carter补充说，教师理解其过程和动机的有效方法是为他们所扮演的角色定义一个恰当的隐喻。例如，她说，一些教师认为自己是园丁、陶艺师、制作引擎的技工、企业经理或工作室艺术家，监督其他艺术家的成长。

感知、理解和重视差异

Sachs说，了解自己偏见的教师能够更好地将学生的经历视为有价值和有意义的，并将学生生活、经历和文化的现实融入课堂和主题。

有效的教师建立自己对有助于学生学习的因素的个人影响力和权力的认知。此外，她还必须培养概念性人际交往技能，以应对学校环境的复杂性。教师和学生与不同社会、种族、文化和地理背景的个人的经历可以作为观察未来互动的透镜。

分析和诊断学生的学习

Richard S.Prawat老师建议，教师必须能够密切关注学生的学习过程，分析学生的学习方式，并诊断阻碍理解的问题。评估必须不是在测试本身上进行，而是在教师让学生参与主动学习，允许辩论、讨论、研究、写作、评估和实验的情况下进行。

琳达·达林·哈蒙德（Linda Darling Hammond）和琼·巴拉茨·斯诺登（Joan Baratz Snowden）根据国家教育学院教师教育委员会的一份报告汇编了结果，他们建议教师必须让人们知道他们对高质量工作的期望，并在按照这些标准修改工作时不断提供反馈。最终，我们的目标是创建一个功能良好、相互尊重的教室，让学生高效地工作。

在教学中谈判和冒险

Sachs建议，在感知学生未能完全理解的地方的能力的基础上，一个有效的教师不应害怕为自己和学生寻找最适合他们技能和能力的任务，认识到这些努力可能不会成功。她说，这些教师是先驱者和开拓者，是以挑战为导向的个体。

谈判涉及将学生推向某个方向，使他们对现实有一个共同的看法，这是学科界的共识。同时，教师必须认识到，当此类学习的某些障碍是需要强调的误解或错误推理时，或者当孩子只是在使用自己的非正式方式来知道应该鼓励哪些方面时。普拉瓦特说，这是教学中最基本的悖论：用新的思维方式挑战孩子，但要协商一种方式，让学生不放弃其他想法。克服这些障碍必须是学生和教师之间的合作，在这种合作中，不确定性和冲突是重要的、能产生增长的商品。

有深入的主题知识

特别是在数学和科学领域，教育家普拉瓦特强调，教师需要在其学科领域拥有丰富的知识网络，围绕能够为理解提供概念基础的关键思想进行组织。

教师通过将重点和连贯性放在主题上，并让自己在学习方法上更具概念性，从而实现这一目标。通过这种方式，他们将其转化为对学生有意义的东西。

来源

• 卡特，凯瑟琳。“牧师、妓女、水管工？把教师塑造成圣徒”，《英语教育》42.1（2009）：61-90。印刷品。
• 亲爱的哈蒙德、琳达和琼·巴拉兹·斯诺登。“每一间教室都有一位好老师：培养我们孩子应得的高素质教师”，《教育视野》85.2（2007）：111-32。印刷品。
• 戈德哈伯，丹。“好教学的奥秘”，《2002年春季教育》（2002年）：第1-5期。印刷品。
• 《寻找优秀教师：墨西哥两个州的教师质量模式》，《比较教育评论》56.1（2012）：69-97。印刷品。
• 为理解而教学：三个关键属性〉，《教学与教师教育》5.4（1989）：315-28。印刷品。
• 《阅读教师》45.6（1992）：448-48。印刷品。
• 萨克斯，斯蒂芬妮·凯。“城市学校中教师素质作为成功预测因素的评估”，《教师教育杂志》55.2（2004）：177-87。印刷品。