在作文研究中，“话语模式”一词指的是书面文本的四个传统类别：叙述、描述、阐述和论证。又称修辞模式和话语形式。

1975，伦敦大学的James Britton和他的同事们质疑语篇模式的有用性，这是教学生如何写作的一种方式。“这一传统具有深刻的规定性，”他们观察到，“而且几乎没有表现出观察写作过程的倾向：它关注的是人们应该如何写作，而不是他们如何写作”（写作能力的发展[11-18]）。

另见：

• 当代传统修辞学
• 话语
• 说明文
• 构图模型
• 主题写作

实例和意见

• “从1827年塞缪尔·纽曼（Samuel Newman）的实用修辞学体系开始，美国修辞学教科书……以其他方式补充了Whatelian论辩修辞学。教师们越来越倾向于选择那些具体处理不同类型的交流目的的书，这些交流目的显然是由写作服务的。写作取代了口头修辞ric，旧的坚持单一辩论目的的主张没有起到作用，1866年亚历山大·贝恩（Alexander Bain）满足了对多模态修辞系统的渴望，他的英语作文和修辞学提出了至今仍保留的多模态系统，即话语的“形式”或“模式”：叙述、描述、阐述和论证。”（Robert Connors，作文修辞。匹兹堡大学出版社，1997）。
• 以多种方式写作——“一种方式……被视为一个主题的一个维度，一种将主题视为静态或动态、抽象或具体的方式。因此，一种典型的话语可能会利用所有的方式。例如，要写一只帝王蝴蝶，我们可以讲述蝴蝶（例如，追踪其春季向北迁徙或其生命周期），描述蝴蝶（橙色和黑色，约3英寸宽），对其进行分类（物种，Danaus Plexippus，属于Danaidae科，马利筋蝴蝶，鳞翅目）；并对其进行评估（“最美丽和最著名的蝴蝶之一”）然而，尽管话语可能包括所有模式，但通常使用其中一种模式来组织话语，正如[James L.]Kinneavy的一本教科书的标题所建议的那样：写作：组织的基本模式，作者为Kinneavy、Cope和Campbell。”（Mary Lynch Kennedy，ed.《理论化写作：当代写作研究中理论和学术的批判性原始资料》，IAP，1998）——“没有一种话语模式理论会假装两种模式不重叠。实际上，不可能有纯粹的叙述等。然而，在给定的话语中，往往会有……[A]“主导”模式……“这四种话语模式[叙述、分类、描述和评价]不是交流三角的应用。它们实际上是基于某些哲学概念，即被视为存在或成为的现实的本质。”（詹姆斯·金纳维，《话语论》，普伦蒂斯·霍尔，1972年）
• 话语模式问题“这些模式因依赖教师和联想主义心理学而存在缺陷。心理学系认为，心智受理解、想象、激情或意志等“能力”的支配。联想主义心理学认为，我们通过思想的分组或联想来认识世界，这遵循基本的“规律”和秩序。因此，话语模式的早期支持者认为，一个人应该根据受影响的“能力”和结社法则来选择一种话语形式。“根据当前的作文理论，作为作文教学指导原则的话语模式存在诸多问题。例如，莎伦·克劳利（Sharon Crowley，1984年）指责这种模式只关注文本和作者，忽视了受众，因此是‘阿赫托里语’。”（金伯利·哈里森，《当代构图研究》，格林伍德，1999年）
• 亚当斯·谢尔曼·希尔关于“各种构图”（1895年）“似乎需要单独处理的四种构图是：描写人物或事物的描述；叙述，叙述行为或事件；阐述，涉及任何允许分析或需要解释的内容；论据，涉及任何可能用于说服理解或影响意志的材料。描述的目的是将作者所看到的人或事物呈现在读者的脑海中。叙述的目的是讲述一个故事。阐述的目的是使手头的事情更加明确。争论的目的是影响意见或行动，或两者兼而有之。“理论上，这两种构图是不同的，但实际上，这两种或两种以上的构图通常是结合在一起的。描述很容易进入叙述，叙述进入叙述：一个段落可以是形式上的叙述和目的上的叙述，也可以是形式上的叙述和目的上的叙述。论述与一种描述有许多共同之处；它可能有助于任何类型的描述、叙述或论证。”（亚当斯·谢尔曼·希尔，《修辞学原理》，美国图书公司，1895年修订版）