课堂中的异质定义
教育环境中的异质群体包括来自不同教学水平的学生。将混合群体的学生分配到共享教室的做法源于这样一种教育理念：当成绩不同的学生一起工作并帮助彼此达到教育目标时，就会形成积极的相互依存关系。异质群体与同质群体形成直接对比，在同质群体中，所有学生的教学水平大致相同。
异质群体的例子
教师可能会有意将低、中、高水平的读者（通过阅读评估衡量）组合在一个异质组中，一起阅读和分析给定的文本。这种类型的合作小组可以提高所有学生的成绩，因为高级读者可以辅导表现较差的同学。
学校管理者可以将学生分成能力和需求分布相对均匀的班级，而不是将有天赋的学生、普通学生和特殊需要的学生分别放在不同的教室里。然后，教师可以在教学期间使用异质或同质模型进一步划分小组。
优势
对于能力较差的学生来说，被纳入异质群体而不是被归入同质群体可以降低他们被污名化的风险。对学术技能进行分类的标签可能会成为自我实现的预言，因为教师可能会降低对特殊需要教室学生的期望。他们可能无法挑战这些学生的表现，可能依赖有限的课程，限制学生接触一些事实上可以学习的概念。
一个异质的群体给了高年级学生一个指导同龄人的机会。小组的所有成员可能会进行更多的互动，以帮助彼此理解所教授的概念。
缺点
学生、家长和教师可能更喜欢在同一个小组中工作，或者成为同一个教室的一部分。他们可能会看到教育上的优势，或者只是觉得与能力相似的同龄人一起工作更舒服。
异质群体中的高年级学生有时可能会感到被迫担任他们不想要的领导角色。他们不应该以自己的速度学习新概念，而应该放慢速度帮助其他学生，或者缩短自己的学习时间，以全班的速度继续学习。在异质分组中，高年级学生可能担任共同教师，而不是提高自己的技能。
能力较差的学生可能会在一个不同的群体中落后，并且可能会因为减慢整个班级或群体的速度而受到批评。在研究或工作小组中，没有动机或学业有困难的学生可能会被忽略，而不是由他们的同龄人帮助。
异构教室的管理
教师需要意识到并认识到，当异质分组对任何级别的学生都不能正常发挥作用时。教师应通过提供额外的学术挑战来支持高年级学生，并帮助落后的学生获得迎头赶上所需的帮助。而在一个异质群体中间的学生面临着在洗牌中迷路的风险，因为教师专注于学生在频谱两端的特殊需要。
- 发表于 2021-09-25 14:41
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- 分类：教育
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