社會認知理論和社會學習理論是試圖在社會語境中解釋學習的理論，其主要立場是人們透過觀察獲得新的行為。這兩種理論只關註行為，從可以學到的東西來看，而忽略了其他東西，比如知識或認知技能。“社會”一詞指的是社會互動對我們如何獲得新的行為的影響，這些行為在本質上可能不一定是社會性的，以及我們如何使它們永久化。這兩種理論都植根於行為主義傳統，即註重學習行為，排斥思想和情感。儘管如此，這兩種理論都承認認知過程在學習和行為中起著重要作用。這兩個人在內容上非常相似，如此相似以至於有時都只能歸結為一個人，阿爾伯特·班杜拉。

由於班杜拉對社會學習理論的巨大貢獻，很難將其與社會認知理論區分開來。因此，本文將班杜拉1986年出版的《思想和行動的社會基礎：社會認知理論》作為兩者之間的劃分。雖然不多，但社會學習理論是一個相當古老的知識體系，而社會認知理論的範圍更廣。雖然社會認知理論可以完全歸因於班杜拉，但社會學習理論是來自不同思想家的觀點的集合。這兩種理論將在下麵的章節中進一步討論，並總結它們的區別。

什麼是社會認知理論(social cognitive theory)？

社會認知理論是一種學習理論，它認為人們透過觀察一個模型來獲得新的行為，個人（或認知）因素、行為本身和環境（以強化的形式）處於一種三元反饋關係中，稱為互惠決定論，影響學習行為的再生產。這一理論是由阿爾伯特·班杜拉在1986年出版的《思想和行動的社會基礎：社會認知理論》一書中正式提出的，是他對社會學習理論的拓展。他稱之為社會認知理論，是為了強調認知因素（包含在個人因素下）在學習過程中的作用，並與其他社會學習理論有所區別。

班杜拉運用社會認知理論拓展了他的社會學習理論，首先將人類概念化為具有能動性和能力的人，即人不僅受環境和內在力量的影響，而且還受環境的影響，能夠調節這些內在力量。他對社會學習理論做出了重大貢獻，如建模、認同、直接強化和替代強化。他擴充套件了觀察學習，在觀察學習的基礎上增加了四個調節學習的認知過程，即註意、保持、產生和動機。最後，他補充了自我效能的概念，即個人對自己有能力對可預見的情況做出相應的計劃和行動的信念。

什麼是社會學習理論(social learning theory)？

社會學習理論是一種認知-行為學習理論，它提出我們透過觀察新的行為及其後果來獲得新的行為。雖然班杜拉被認為是這個知識體系的大部分，社會學習理論的整體是一個集體的工作，從不同的人。這個理論的根源是精神分析和行為主義概念的結合。1941年，尼爾·米勒和約翰·多拉德出版了一本名為《社會學習理論》的書。在這篇文章中，他們提出了生物驅動力作為行為的**，而社會互動又反過來加強了這種行為。1954年，朱利安B。羅特還出版了他的書《社會學習與臨床心理學》。Rotter的理論認為，新行為的出現是對積極結果的期望的函式，而這種行為被積極結果所強化。社會學對社會學習理論也有自己的看法。埃德溫·薩瑟蘭的差異聯想理論被犯罪學家羅伯特·伯吉斯和羅納德·阿克斯整合到操作條件作用和社會學習中，他們發展了一個關於犯罪行為如何學習的綜合理論。綜上所述，認知觀點認為，即使沒有重覆和強化，很多新奇的行為都是後天習得和再現的。

正是在這種社會學習理論的狀態下，班杜拉研究了在社會環境中如何獲得新奇的行為。班杜拉透過自己著名的波波娃娃實驗得出的結論基本上是現在現代社會學習理論的核心概念。首先，學習是透過觀察模型的行為來進行的，包括提取有關觀察的資訊和決定執行行為（建模或觀察學習）。第二，行為可以透過觀察行為執行後發生在模型上的結果來強化（替代強化）。第三，觀察是一種認知技能，學習是一種認知行為過程。最後，學習者觀察並複製他或她認為最相似或最有情感依戀（認同）的模式。

社會認知理論與社會學習理論的差異

定義

社會認知理論是Albert Bandura的社會學習理論的擴充套件形式，該理論認為學習可以透過觀察一個行為來進行，並且該行為在學習者中的表現受個人（認知）因素、行為本身之間的三元互動決定論的規定，以及環境（強化）。同時，社會學習理論是一種學習理論，它認為學習是在社會環境中透過觀察行為及其後果而發生的。

支持者

社會認知理論是由班杜拉獨自提出的。社會學習理論是一項集體性的工作，班杜拉的貢獻最大，但尼爾·米勒和約翰·多拉德、朱利安·羅特、羅伯特·伯吉斯和羅納德·阿克斯的早期貢獻，以及認知視角對學習的影響。

核心概念

社會認知理論的核心概念是人的能動性、觀察學習及其四個冥想過程（註意、保持、產生、動機）、認知、行為和環境因素之間的三元互動決定論以及自我效能。在社會學習理論中，核心概念是觀察學習、強化（直接或替代）、作為認知行為過程的學習以及對模型的認同。

認知因素的作用

在社會認知理論中，認知因素與環境因素在新行為的獲得和產生中起著同等重要的作用。在社會學習理論中，認知因素只被認為在新行為的獲得中起作用，而在新行為的產生中起作用的並不多或根本沒有。

鋼筋的作用

在社會認知理論中，強化或環境因素與認知因素在行為的學習和產生中具有同等的作用。在社會學習理論中，結果和強化在行為的獲得和產生中起著重要作用。

範圍

社會認知理論有更廣泛的理論範圍，因為它包括一個概念化的人作為代理人能夠塑造自己的環境和自我調節。另一方面，社會學習理論侷限於研究社會背景下的學習過程。

社會認知理論(social cognitive theory) vs. 社會學習理論(social learning theory)

總結

• 社會認知理論和社會學習理論與學習理論非常相似。它們的相似性在很大程度上是由於阿爾伯特·班杜拉對這些理論的巨大貢獻。
• 社會認知理論是班杜拉社會學習理論的擴充套件形式，強調認知因素在社會學習過程中的作用。他還增加了自我效能感，並將人類概念化為積極因素，能夠塑造他們的環境和自我調節。
• 社會學習理論是在社會背景下解釋學習過程的著作集。社會學習理論的大部分來源於阿爾伯特·班杜拉（albertbandura）的工作，他認為當前的理論迭代有時完全歸功於他。