連線主義(the connectivism)和建構主義(constructivism)的區別

連線主義和建構主義都是以學習者為中心，把現在和過去的知識聯絡起來的學習理論。然而，連線主義更強調技術和網路的影響。下麵的討論進一步探討了它們的區別。...

連線主義和建構主義都是以學習者為中心，把現在和過去的知識聯絡起來的學習理論。然而，連線主義更強調技術和網路的影響。下麵的討論進一步探討了它們的區別。

什麼是連線主義(connectivi**)？

連線主義是一種學習理論，它承認技術、社會、個人網路和工作相關活動的影響。基本上，這是一種網路化的社會學習（Duke等人，2013）。這是由George Siemens開發的，George Siemens是一位作家、演講者、研究員，也是開發大規模線上開放課程（mooc）的先驅。西門子認為學習是一個網路過程，我們將以前的知識與現在的資訊聯絡起來，創造新的意義和理解。此外，哲學家、作家和評論員史蒂芬·唐斯（Stephen Downes）也與西門子密切合作。他寫了一本電子書，“連線主義和連線知識”。連線主義是行為主義、認知主義和建構主義的替代理論，這些理論是在學習不受技術顯著影響的時期發展起來的。

連線主義的原則包括（西門子）：

學習過程是資訊源的連線。

西門子作為部落格作者的經驗可以說明這一點。他所寫的概念是他以前的閱讀和他現在的知識的產物。

技術可以顯著地影響學習。

西門子的文章題為：“連線主義：數字時代的學習理論”。學習被定義為“可操作的知識”，它主要發生在外部，並由技術儲存和促進。

意見的多樣性會導致學習。

接觸到各種各樣的觀點可以產生深刻的見解；個人可以將自己現有的技術與他人的技術聯絡起來。

一項核心技能是發現想法之間的聯絡。

能夠將這些觀點聯絡起來並加以分類，可以為更多的假設或結論鋪平道路。

學習發生在一個人做決定的時候。

我們受到來自同樣不同來源和平臺的各種資訊的轟炸。選擇學習哪一個以及如何應用它體現了可操作的知識。今天對的明天可能錯。由於學習不再是一個內在的和個人主義的過程，我們的知識受到社會變化和新工具引進的巨大影響。

瞭解更多的能力比目前已知的更重要。

一個掌握了技術的學習者在處理當前資訊時尤其具有優勢。而且，瞭解未來需要什麼的能力比已經知道的更有幫助。

當前和準確的知識是連線主義學習活動的目標。

為了真正的學習，我們必須選擇鑽研真實和最新的資訊；我們的見解應該以事實知識為基礎。

持續的學習可以透過培養聯絡來實現。

能夠不斷地接觸不同的想**導致不斷的豐富。

什麼是建構主義(c*tructivi)？

建構主義理論認為學習是一個積極的過程；學習者根據當前和過去的知識建立、綜合和應用新概念。這是對行為主義關註可觀察行為的回應；建構主義者試圖強調學習者內心的想法。建構主義的原則包括以下內容（McLeod，2019）：

知識是建構的

個人在先前學習的基礎上創造新知識；同時，學習者從與他人的經驗中進行社會建構。學習不是一個抽象的概念，而是一種完成和分享的東西。

學習是一個積極的過程

他們不是把學習者看作“空容器”，而是從實驗和其他解決實際問題的活動中受益的積極因素。雖然資訊可能是被動接受的，但理解過程是主動的，因為過去和現在的知識之間必須建立有意義的聯絡。

知識是個人的

每個人都有獨特的觀點；因此，學習者可能對同一經歷有不同的理解。

學習發生在頭腦中

學習者構建自己的經驗解釋；他們不斷地發展自己的現實心理模型。

以下是一些型別的建構主義：

認知建構主義

該理論認為知識是建立在現有認知結構的基礎上的；因此，學習取決於當前的認知發展水平。瑞士兒童心理學家皮亞傑（Jean Piaget）提出，學習者應該建立並測試自己的理論。他的概念之一是“平衡”，即認知發展背後的力量。當新的資訊被裝配到現有的模式中時，平衡就實現了。例如，當面對一個我們不理解的資訊時，我們感到不舒服；比如建構主義和連線主義的區別。因此，當我們透過將新的資訊與現有的知識結合起來，最終理解它們的差異時，我們閱讀了更多關於它的內容，並達到了平衡。