高级作文是大学一年级或导论水平之后的一门解释性写作课程。也叫高级写作。

“从最广泛的意义上说，”加里·A·奥尔森说，“高级写作是指所有一年级以上的专上写作教学，包括技术、商务和高级解释性写作课程，以及与整个课程中的写作相关的课程。这一宽泛的定义是《高级作文杂志》在出版初期采用的定义（《英语研究和语言艺术百科全书》，1994年）。

实例和意见

• “许多教育工作者使用“高级作文”一词专门指的是初级或高级作文课程，主要关注的是一般的写作，而不是写作在特定学科中的作用……”作文学家不太可能就高级作文达成共识，大多数教师也不会想要某种单一的、通用的方法和课程。可以肯定的是，高级作文在学生和教师中继续流行，并且它仍然是一个活跃的学术领域。”（Gary A.Olson，“高级作文”，《英语研究和语言艺术百科全书》，艾伦C.珀夫斯主编，学术出版社，1994年）
• “教授高级作文应该不仅仅是一门“更难”的新生课程。如果高级作文要有任何可行性，它必须建立在这样一个理论基础上：（1）说明高级作文与新生作文在性质上有多大的不同；（2）展示了高级作文与新生作文的发展关系。“更难”的方法只能实现后者。”（迈克尔·卡特，“高级作文的先进之处是什么：写作专业理论”，《高级作文的里程碑式论文》，加里·奥尔森和朱莉·德鲁主编，劳伦斯·厄尔鲍姆，1996年）
• “参加高级写作课程的学生写作熟练，但往往依赖公式；他们的散文充满了太多的单词，名词化、被动、介词短语拖累了他们。他们的写作缺乏重点、细节和听众意识……因此，高级写作课程的目标是推动学生学习（伊丽莎白·彭菲尔德，《大学一年级英语/高级写作：我们如何区分两者？》高级作文教学：为什么和如何，凯瑟琳·H·亚当斯和约翰·L·亚当斯主编，博因顿/库克，1991年）

争用地

“我的高级作文课程目前不仅作为‘技能’课程发挥作用，而且还作为对写作功能的持续探究（并且已经发挥作用）通过写作、阅读和讨论，我和我的学生集中在三个“争论点”——教育、技术和自我——写作在这三个“争论点”上尤为重要……尽管在我目前的高级写作课程中选择写诗的学生相对较少，但我认为埃姆斯告诉我，学生们对诗歌写作的尝试，通过他们对各种写作在世界上的实际作用的持续探究而大大丰富了。”​ （Tim Mayers）写作技巧：写作、创作和英语的未来。匹兹堡大学出版社，2005

探索

“在[俄勒冈州州立大学]的头11年中，大部分时间--在我教一年级作文和高级作文的那些年里，我为这两个作文班写了相同的课程描述。这两个班的教学大纲的基本结构也很相似，作业也是如此。我也使用了相同的课文……高级作文班的学生写的文章比一年级的学生要长这是两门课的主要区别……”我1995年秋季学期的高级作文课的教学大纲。提出了新的问题。下文从课程概述的第二段开始：

In this class we will discuss questions such as these as we work together to become more effective, self-confident, and self-conscious writers. As is the case with most composition classes, we will function as a writing workshop--talking about the writing process, working collaboratively on work in progress. But we will also inquire together about what is at stake when we write: we will explore, in other words, the tensions that inevitably result when we wish to express our ideas, to claim a space for ourselves, in and with communities that may or may not share our assumptions and conventions. And we will consider the implications of these explorations for such rhetorical concepts as voice and ethos."

（Lisa S.Ede，《情境构图：构图研究与区位政治》，南伊利诺伊大学出版社，2004年）