参加是残疾儿童需要学习的第一项技能。对于患有发育迟缓或自闭症谱系障碍的幼儿来说，这可能尤其具有挑战性。为了学习，他们必须静静地坐着。为了学习，他们必须能够听课，倾听并在被问到问题时做出回应。

参与是一种后天习得的行为。父母经常教它。当他们希望自己的孩子在吃饭时坐在桌旁时，他们就会教它。如果他们带孩子去教堂，让他们坐下来参加全部或部分的礼拜仪式，他们就会教这门课。他们通过大声朗读给孩子们听来教。研究表明，最有效的阅读教学方法叫“圈法”。孩子们坐在父母的腿上，听他们读，跟着他们的眼睛，跟着书页翻。

残疾儿童往往难以参加。在两岁或三岁时，他们可能无法坐10或15分钟。他们可能很容易分心，或者，如果他们属于孤独症谱系，他们可能不知道应该注意什么。他们缺乏“共同关注”，通常情况下，发育中的婴儿会跟随父母的眼睛，找出他们在看什么。

在你期望一个蹒跚学步的残疾儿童坐着完成20分钟的循环时间之前，你需要从基本技能开始。

坐在一个地方

所有的孩子都受到三件事中的一件的社会激励：注意力、想要的东西或逃避。孩子们也会被喜欢的活动、感觉输入或食物所激励。最后三种是“主要”增强剂，因为它们本质上是增强剂。其他人的注意力、渴望的目标或逃避——都是条件性的或次要的强化因素，因为它们是在典型的学术环境中学习并与发生的事情联系在一起的。

要教幼儿学会坐姿，请利用个人的教学时间，与孩子一起进行喜欢的活动或加强练习。这可能很简单，比如坐五分钟，让孩子模仿你的动作：“摸摸你的鼻子。”“干得好！”“干得好！”“干得好！”有形的奖励可能会在不规则的时间表上使用：每3到5个正确的回答，给孩子一个小点心或一块水果。一段时间后，老师的表扬将足以强化你想要的行为。建立强化“时间表”，将你的表扬和喜欢的项目配对，你将能够开始强化孩子在小组中的参与。

坐在一起

小何塞可能会在单独的会议上坐着，但在集体会议期间可能会四处走动：当然，助手应该让他们回到座位上。当Jose在单独的会议中成功地坐着时，他需要因持续更长时间的坐着而得到奖励。代币板是强化良好坐姿的有效方法：每移动四个代币，Jose将获得一个首选活动或一个首选项目。在Jose赢得代币（在小组中10或15分钟）后，将他带到教室的另一部分可能是最有效的

参加教学小组

通过开展小组活动的方式，有几种关键的方法来建立整个小组的注意力：

• 保持循环开始时间短。开始时循环时间不应超过15分钟，但应在三到四个月后增加到30分钟。
• 把它弄混。循环时间不应该仅仅是安静的活动，如故事书，还应该包括动作歌曲、舞蹈和动作游戏，并给不同的孩子机会来领导小组。
• 最大化参与：如果你在日历上写日期，让一个孩子找到数字，另一个孩子放上数字，第三个孩子数数数字。
• 表扬，表扬，表扬：表扬不仅是为了奖励好的行为，也是为了教育好的行为。“我喜欢杰米坐着的样子！”“我喜欢布里双脚着地的样子。”命名这种行为很有力：它同时向每个人展示了这种行为的样子。
• 要始终如一：不可能平等地拜访所有的孩子，尽管有时让你的导师或你的一名课堂助手记录你拜访的对象可能会有所帮助：你可能会对你的发现感到惊讶。我们观察了一位老师，发现她拜访男孩的次数是女孩的两倍，但她用问题来让男孩继续完成任务。2） 允许女孩插嘴：当她们脱口而出时，她会回答她们的问题。

确保每个人都有机会参与。请说出你注意到的行为。“约翰，我要你来做天气预报，因为你坐得很好。”