与任何教育工具一样，令牌板在综合课堂管理计划的背景下持续使用时最有效。令牌板与应用行为分析相关联，因为它们提供了一种构造和提供增强的简单直观方法。他们可以用来缩小或扩大你的加固计划。它们可以用来教孩子们如何推迟满足感。它们可以狭义地用于解决特定的行为问题。

同时，除非你和你的员工或者你和你的合作老师清楚代币是如何获得的，否则你最终可能会有很多障碍。目的是明确你正在强化哪些行为，甚至是学术行为。如果你全神贯注，不经常奖励代币，你也会破坏你的整个增援计划。出于这些原因，重要的是要说明如何在课堂上制作和使用令牌板。

基本上，令牌板上有单独的图片或令牌，由Velcro固定。令牌存储在板的背面，直到它们移动到板的前面。通常，令牌的数量取决于您认为可以延迟加固的时间。许多令牌板（如上图所示）可能包含一个位置，供学生“选择”图片表示的强化。

用于加固的令牌板

创建清晰的应急意识是令牌板的首要目的。您的学生需要知道，他/她因表现出特定行为而收到代币和奖励。教学偶然性是一个首先建立一对一对应关系的过程。在应用行为分析中，为了使加固与行为相匹配，权变是至关重要的。

令牌板成为增强的可视化明细表。无论您将孩子放在8令牌计划还是4令牌计划中，您都希望孩子明白，当他们填充他们的板时，他们将获得对钢筋的访问。有一些方法可以构建一个8令牌板，包括从较小的数字开始，或者从部分填充的板开始。尽管如此，增加行为的可能性，无论是交流还是学术，都是为了确保孩子知道行为正在强化。

使用令牌板解决特定行为

要启动行为改变计划，您需要确定您想要改变的行为和应该取代它的行为（替换行为）。一旦确定了替换行为，您就需要创建一个使用电路板快速强化它的情况。

例如，肖恩在圆圈时间坐得很差。如果找不到自己喜欢的玩具坦克引擎托马斯，他会经常站起来扑倒在地。教室里有一套用于循环时间的立方体椅子。教师已确定替换行为为：

刺激反应将是“请坐下”，“命名”短语将是“坐得好，肖恩。”

一名助教坐在肖恩后面，一组人：当他安静地坐了大约一分钟时，一个代币被放在他的图表上。当他得到五个代币时，他可以使用他喜欢的玩具2分钟。当计时器熄灭时，肖恩回到小组中，说“请坐下！”几天后，加固时间延长到大约两分钟，有三分钟的时间接触加固器。在几周的时间里，这可以扩展到整个团队的坐姿（20分钟），有15分钟的自由休息时间

以这种方式针对特定行为可能非常有效。上面的例子是基于一个有实际行为问题的真实儿童，只花了几周时间就达到了预期的效果。

成本响应：一旦获得代币，就将其从板上取下，这称为成本响应。一些地区或学校可能不允许响应成本，部分原因是非专业人员或支持人员可能将其用作惩罚，动机可能是报复，而不是行为管理。有时，在获得一个强化后拿走它会产生一些非常难以管理甚至危险的行为。有时，支持人员使用响应成本只是为了让学生情绪失控，这样他们就可以离开教室，并被安置在另一个“安全”环境中（这过去被称为隔离）

教室管理用令牌板

令牌板是可用于支持教室管理的几种不同“可视化时间表”之一。如果您有基于线路板的加固计划，您可以为每个已完成的任务指定一个标记，或者指定适当参与和工作完成的组合。如果您为每个完成的工作表提供一个代币，您可能会发现您的学生只选择简单的代币，因此您可能希望为特别困难的活动提供两个代币。

强化菜单强化选项的菜单很有用，这样你的学生就知道他们有一系列可以接受的选项。您可以为每个孩子创建一个选择图表，或者允许他们从较大的图表中进行选择。你还会发现不同的学生有不同的偏好。在创建学生选择表时，花时间进行强化评估是值得的，特别是对于功能非常低的学生。