全面的课堂管理计划对于教师在任何课堂上的成功都至关重要。尽管如此，一个组织不善的资源室或自给自足的教室将和一个没有行为舵的普通教育教室一样低效和混乱，也许更是如此。太长时间以来，教师一直依赖于成为最大的、最大声的或是欺负者来控制不当行为。许多残疾儿童已经认识到，破坏性行为有助于他们避免向同龄人透露他们不识字，或者他们经常会得到错误答案的尴尬。创建一个有序、成功的课堂对所有孩子都很重要。害羞或品行端正的孩子需要知道他们是安全的。破坏性的学生需要有支持他们最佳行为和学习的结构，而不是支持他们最糟糕的行为。

课堂管理：一项法律义务

由于诉讼，各州制定了法律，要求教师为学生提供进步的纪律计划。创造一个安全的教育环境不仅仅是一件“好事”，它是一项法律责任，也是保持就业的重要因素。积极主动是确保你能履行这一重要义务的最佳方式。

全面的计划

要使计划真正成功，它需要：

• 明确期望。这从规则开始，但需要继续教学。例行程序或程序也提供了预期的清晰性。
• 认可并奖励适当的行为。这可以通过积极的行为支持来实现。
• 对不可接受的行为进行制裁并提供后果。

为了确保一个计划能够提供上述各项，它还需要以下所有内容。

强化：有时“结果”一词用于积极和消极的结果。应用行为分析（ABA）使用术语“强化”。强化可以是内在的、社会的或物理的。强化可以设计为支持“替换行为”，尽管在全班系统中，你可能希望提供强化菜单，让学生选择他们认为强化的东西。把食物放在基本强化菜单的底部，这样，如果你的学校/学区有禁止使用食物进行强化的政策，你就可以“删除”这些食物。如果你的学生行为非常困难，一包爆米花三明治通常足以让他们长时间独立工作。

强化系统：这些计划可以支持整个班级的积极行为计划：

• 代币系统：代币可以是积分、筹码、贴纸或其他方式来记录学生的成功。你需要找到最好的方式来沟通，当学生已经赢得了对他们选择的强化代币立即。
• 抽奖制度：抓住表现好的学生，给他们抽奖的好票。我喜欢你可以为嘉年华会买的红票，孩子们也喜欢。
• 大理石罐：一个罐子或另一种方式来累积全班的成功，以获得团体奖（实地考察、比萨饼派对、电影日），这将有助于提供奖励的视觉提醒：它还帮助你记住在课堂上慷慨地赞美。

后果：防止不可接受行为的负面结果系统。作为渐进式纪律计划的一部分，您希望有适当的结果。吉姆·费伊是《用爱和逻辑为人父母》一书的作者，他提到了“自然后果”和“逻辑后果”。自然后果是行为自动产生的结果。自然后果是最强大的，但我们中很少有人会认为它们是可以接受的。

跑到街上的自然后果是被汽车撞了。玩刀子的自然后果是被切得很厉害。这些都是不能接受的。

逻辑结果之所以能起作用，是因为它们在逻辑上与行为有关。不完成工作的一个合乎逻辑的后果是，当工作可以完成时，就失去了休息时间。毁掉一本教科书的一个合乎逻辑的后果是支付这本书的费用，或者在这很困难的时候，投入志愿时间来偿还学校损失的资源。

渐进式纪律计划的后果可能包括：

• 警告,，
• 部分或全部凹槽的缺失，
• 失去特权，如计算机时间，
• 一封回家的信，
• 通过电话联系家长，
• 课后拘留，和/或
• 作为最后手段的暂停或其他行政行动。

思考表可以作为你进步计划的一部分，尤其是在学生失去全部或部分课间休息或其他自由时间的时候。小心使用它们：因为不喜欢写作的学生可能会认为写作是一种惩罚。让学生写50遍“我不会在课堂上讲话”也有同样的效果。

严重或重复的行为问题

如果你的学生有严重的行为问题，制定一个应急计划并进行实践。如果你因为孩子发脾气或者因为他们的脾气让同龄人处于危险之中而需要让他们离开，那么确定谁应该接到电话。

残疾学生应进行功能性行为分析，由教师或学校心理学家完成，然后由教师和多学科小组（IEP小组）制定行为改善计划。该计划需要分发给所有与学生有联系的教师。