在课堂上有许多实用的策略是有效的。教室和特殊教育教师应确保使用适当的策略来帮助个人学习风格，并让所有有特殊需要的学生取得成功。建议使用多模态方法：视觉、听觉、动觉和触觉，以获得最佳成功。

课堂环境

• 如有必要，提供一份研究报告。
• 让学生坐在没有干扰的地方。
• 从学生桌上清除所有不必要的材料，以减少干扰。
• 使用检查表帮助学生组织起来。
• 在教室里多放一些铅笔、钢笔、书和纸。
• 你可能不得不让学生经常休息。
• 有一个商定的提示，让学生离开教室。
• 减少课堂上的视觉干扰。

时间管理和过渡

• 用休息时间间隔短的工作时间。
• 提供额外的时间完成任务。
• 留出额外的时间完成作业。
• 在从一项活动切换到下一项活动之前，每隔几分钟提醒学生几次。
• 减少日常任务的工作量。
• 提供交作业的具体地点。

材料的介绍

• 根据学生需求修改期望。
• 将作业分成较短的任务段。
• 提供替代作业，而不是长篇大论的书面作业。
• 提供最终产品的模型。
• 如果可能的话，提供书面和口头的视觉指导。
• 将长任务分解为连续的小步骤，监控每个步骤。
• 突出显示，提醒学生注意作业书面指导中的关键点。
• 检查所有的家庭作业是否正确地写在议程/家庭作业簿上。签名，让父母也签名。
• 任务中步骤的编号和顺序。
• 提供大纲、学习指南、日常笔记副本。
• 在开始上课之前向学生解释学习期望。
• 在开始上课之前，确保你引起了学生的注意。
• 允许学生使用录音机、计算机、计算器和听写来获得并保持作业成功。
• 允许口服试验药物。
• 限制一次提出的概念数量。
• 为开始和完成材料提供激励。

评估、分级和测试

• 为考试提供一个安静的环境，必要时允许记录考试，并允许口头回答。
• 如有可能，免除学生参加全区考试。
• 将测试分成几个小部分。
• 将拼写与内容分开评分。
• 留出所需的时间来完成。
• 避免时间测试。
• 更改通过等级所需的工作量百分比。
• 允许重新进行测试。
• 提供受监控的测试中断。

行为

• 避免对抗和权力斗争。
• 提供适当的对等角色模型。
• 修改可能歧视患有神经障碍学生的规则。
• 开发一个系统或代码，让学生知道什么时候行为不合适。
• 忽略对课堂没有干扰的注意力寻求行为。
• 安排学生可以去的指定安全地点。
• 制定课堂行为准则，并将其直观地展示在所有学生都能看到的适当位置，并经常复习。
• 制定切实可行且易于实施的行为干预计划。
• 提供即时强化和反馈。

将一个学术项目交付给一个充满独特学生的房间无疑是一个挑战。实施一些列出的策略将为所有学生提供一个舒适的学习场所，无论他们的学术能力如何。