教大人和教孩子看起来很不一样。成人教育者可以对他们的成年学生做出假设，认为他们不会对孩子做出这样的假设，因为成年人有着截然不同的生活经历，他们有着自己独特的背景知识。成人教育学，或成人教育实践，研究有效成人教育的最佳方法和途径。

马尔科姆·诺尔斯的安德拉格学五原则

那些教授成人的人应该理解并实践成人学习研究的先驱马尔科姆·诺尔斯（Malcolm Knowles）所倡导的成人教育学五原则。

Knowles认为成人在以下情况下学习效果最好：

1. 学习是自我导向的。
2. 学习是体验式的，利用背景知识。
3. 学习与当前角色相关。
4. 教学以问题为中心。
5. 学生们有学习的动力。

通过将这五项安德拉戈学原则融入教学，成人教育者和学习者都将在课堂上获得更大的成功。

自主学习

教儿童和教成人之间最重要的区别之一是成人学习者的自我概念。虽然年轻学生往往依赖老师来指导他们的学习和提供应用的机会，但成年学生则相反。

成人学习者通常都足够成熟和自信，知道他们如何学得最好，他们的优势和劣势是什么，以及如何进行学习。他们不需要太多的帮助来获取资源或制定学习目标，因为在大多数情况下，他们以前已经这样做过，并且已经有理由再次上学。成人教育者需要给学生足够的空间，在那里支持而不是指导学生。

自我导向学习的另一个好处是，学生可以围绕自己喜欢的学习方式——视觉、听觉或动觉——设计学习。视觉学习者依赖图片。他们受益于图形、图表和插图的使用。当他们知道该做什么或什么东西看起来像什么时，他们学习得最好。听觉学习者在学习时仔细聆听，并通过耳朵吸收大部分新知识。当他们被告知事情应该如何时，事情对他们来说最有意义。触觉或动觉学习者需要通过身体做一些事情来理解它。通过一定程度的尝试和错误，这些学习者将获得最大的成功。

利用经验作为资源

成人教育者需要利用课堂上的每一套背景知识作为资源。无论你的成年学习者有多大年纪，或者到目前为止他们过着什么样的生活，你的每个学生都将获得大量的经验，你可以利用这些经验充分利用每个人带来的东西。

与其表现得好像教室应该是一个公平竞争的环境，忽视不规则的背景知识储备，不如利用它们来丰富教学。你的学生可能来自不同的行业。有些人是某个领域的专家，你的全班同学都可以从中受益，或者会经历其他学生非常不熟悉的事情。

来自彼此分享的真实和自发的时刻将被证明是最强大的。尽可能多地利用你们班的智慧财富。

材料的相关性

成年学生最有可能想学习那些在他们的生活中会有直接回报的科目，尤其是与他们的社会角色有关的科目。随着成年人开始在婚姻、父母身份、职业地位和其他复杂角色中游刃有余，他们开始完全适应这些角色。

成年人很少使用与他们已经扮演的角色无关的材料，这也是允许学生参与设计自己课程的另一个原因。例如，您的一些学习者希望了解职业发展，但有些人，可能是退休人员或居家父母，不需要这些信息。

成人教育者的工作是充分了解学生，以便能够教授他们的角色。永远记住，你的大一点的学生在那里是为了完成一些事情的，他们的生活可能很忙碌。成人教育的目标是满足学生的需求，他们往往选择去那里，因为他们确定了自己的需求领域，询问并倾听他们希望从这次经历中得到什么。

以问题为中心的教学

成人学习者不希望学习不适合他们生活的材料，他们通常也不希望他们的学习是抽象的。成年人是实践、知识渊博、灵活的学习者，他们有很多问题需要解决。与年轻学生不同的是，他们在尝试一项技能之前通常不需要很长时间思考不熟悉的科目，因为他们每天都在练习解决问题的技能，每次都学到更多。

成人教育者需要根据学生面临的具体问题调整教学，而不是一次只教授一门课程。Andragology是指花费更多的时间去做而不是学习，教学质量比主题覆盖更重要。

学习动机

“学生准备好了，老师就出现了”是一句佛教谚语，适用于教育的各个领域。无论老师多么努力，学习只有在学生准备好后才开始。对大多数成年人来说，几年后重返学校可能会让人感到恐惧，成人学习者应该有一定程度的恐惧。克服成人学习者最初的不安可能是一个挑战。

然而，许多成人教育者发现他们的学生渴望增长他们的知识。选择重返学校的成年人可能已经有学习的动机，或者不会选择继续接受教育。在这些情况下，教师的作用只是鼓励这种动机，帮助学生保持积极的学习态度，这样他们就可以克服对自己处境的任何不适。

仔细聆听教学时刻，并充分利用它们。当一个学生说了或做了一些暗示一个新话题的事情时，要灵活地进行讨论，甚至是简短地讨论，以向你的学生表明他们的兴趣很重要。