行为主义

行为主义者认为行为主义是一门行为科学。约翰·B·沃森提出了行为主义这个术语。它强调反应和刺激之间的关系，并强调刺激。他们断言，行为是由个人造成的，而选择并不是一种幻觉。行为的概念是一门科学，意味着它可以用知识来解释，可以很容易地预测，并且可以用正确的方法来控制。

行为主义者理解，学习是一个由刺激-反应关系产生的联系产生的过程，学习的欲望是由这些关系驱动的。

他们认为学生是被动的学习者，行为会受到积极和消极后果的影响。通过观察公开的行为，可以很容易地测量所发生的学习量。他们可以通过观察全部正确答案来衡量学习和知识，方法是向学员提供测试和信息，然后要求他们向讲师重复所教内容，从而证明行为完全由后果和结果决定。

行为主义具有以下特点

• 对人类的研究应该受到限制，只能基于可观测的量。
• 任何试图影响行为的尝试都必须经过一系列的行为分析，如果尝试失败，那么所采用的行为分析是不正确的。
• 行为学家敦促，促使一个人做出某些行为的重要因素完全取决于遗传和环境，而不是个人。
• 通过区分行为和心理过程来描绘人类是不受鼓励的，因为这在科学上是不可靠的，也是有生产力的。

建构主义

“建构主义”一词指的是学习者独立构建或建构知识。约翰·杜威被认为提出了建构主义。建构主义者认为，必须为学习者提供与感官数据互动并构建自己世界的机会。它认为学习者应该在与环境和他人互动的基础上创造自己的知识。他们理解学习是一个解释性的、递归的、主动学习者通过与社会世界相互联系而建立的过程。

建构主义包括通过实验、开放式问题和合作学习培养学生，学生通过积极参与概念和原则，自主学习。建构主义鼓励学习者从课堂经验中积累知识。

建构主义方法具有以下特点

• 学习最好是在社会互动过程中实现的。
• 学习的基础是体验、发现的过程，是个人探索的过程，是探究、实践和不实践的过程。
• 了解事物的过程不是随机的，而是基于一个轮廓清晰的结构。
• 当人类发展的阶段与知识的承担相一致时，学习就很容易实现。
• 学习者从他们所知道的开始，通过探索不同的原则，获得自己的知识，然后走向未知。然后，通过真正的评估和应用，以情感方式确定他们的知识。

行为主义(behaviourism)和建构主义(constructivism)的相似点

1. 无论是在内部还是外部条件下，学习都需要进行。这些条件包括语言信息、认知策略、智力技能、态度和运动技能。
2. 建构主义和行为主义都是学习理论，它们都试图解释学生是如何学习和获得知识的
3. 建构主义和行为主义都直接影响了传统课堂和网络教学中向学习者传递信息的方法。
4. 行为主义和建构主义都试图定义学习者在教育系统中的角色。
5. 他们都试图解释学习材料的结构、呈现和实施方式。

简而言之，行为主义和建构主义

• 行为主义者和建构主义者都认为，他们的理论为学习者提供了获得知识的最佳途径，他们都声称自己比别人更好。I行为主义的实施与传统方法类似，即学习者对刺激做出积极或消极的反应，即教师，如果学习者对刺激做出消极反应，将对其进行惩罚，而在建构主义中，教师的角色与行为主义不同。他们是促进者、观察员和培训师，而不是传统的授课形式。
• 如上所述，建构主义学习环境提供了对现实的多重表征。他们提倡学生在分析和论证他们的解决方案时遇到实际问题
• 行为主义和建构主义都对教师传授知识的方法以及学习者如何吸收知识感兴趣。
• 这两种理论在构建教学和制度体系方面都更为重要。