社会学习理论和建构主义是两种非常相似的学习理论，至少表面上是如此。这两种理论认为学习既有个人的一面，也有社会的一面。两者都认为个体是学习过程中的一个积极部分，而不仅仅是被动地被**和强化所塑造，或者仅仅是接受信息。此外，两种理论都强调社会互动在学习中的作用。

然而，这两种理论从一开始就大相径庭。社会学习理论家研究人们如何获得新的行为，因此他们是行为主义者。另一方面，建构主义主要关注人们是如何获得或发展知识的，也就是说，人们是怎么想的。除此之外，这两种理论在认为社会环境如何促进或影响学习方面也有所不同。关于社会学习理论和建构主义的更多信息将在以下章节中讨论和区分。

什么是社会学习理论(social learning theory)？

最简单的说，社会学习理论认为学习者通过观察他人获得新的行为，通常是学习者以某种方式认同的个人，称为模型。当然，该理论补充说，主要是通过阿尔伯特班杜拉的工作，这种建模或观察学习是由个人的认知过程和环境因素介导的。学习者必须集中注意力，既能保留信息（保留），又能付诸行动（产生），并有动力完成整个过程。从学习的操作性条件作用模型中继承下来的一个概念是强化，尽管强化不一定是直接的。社会学习理论家认为，如果观察到的行为带有对模型的奖惩，这会影响行为的复制方式或是否被复制。在观察性学习过程中，模型不需要与学习者进行任何形式的接触。这就是班杜拉强调大众传媒作用的原因。他对所描述的暴力行为表示关注，但也鼓励可以模仿亲社会行为的节目。在班杜拉晚年关于社会学习理论的研究中，他加入了更多强调其理论中认知因素的概念。他总结说，行为、学习者的认知过程和环境都是三元相互决定的，在学习过程中相互作用。

社会学习理论的产生是为了将精神分析和行为主义的概念整合到学习理论中，同时也是对这些概念的排斥。尼尔·米勒和约翰·多拉德是这一传统的先驱之一，他们在**-反应模型中重新解释了驱动理论。他们构想了一种模仿的动力，这种动力可以通过社会交往得到加强。大约在20世纪50年代，科学家们开始质疑或不满精神分析观点和行为主义的原则。精神分析过于关注难以观察和无法衡量的概念，如无意识。行为主义关注可观察和可测量的行为，但只能解释自动反应和后天行为。心理学的认知革命也在这一时期兴起，但班杜拉也不完全相信发展模式。相反，他引入了自我效能的概念，即学习可以被视为个人对自己能力的信念的函数。

什么是建构主义(c***tructivi**)？

建构主义作为一种学习理论，认为学习者主动创造或“建构”自己的知识。此外，建构主义者认为，知识从一个人传递到另一个人的过程中获得的较少，而主要是通过教师和学习者在社会交往**同创造或增加他们的知识。尽管知识的主动建构和社会互动是大多数建构主义学习理论的两个中心思想，但理论界对这两个概念在学习过程中的重要性并不一致。事实上，这导致了建构主义的两种主要类型：心理建构主义和社会建构主义。心理建构主义关注个体的内在心理和心理过程，这就是为什么这种形式的建构主义也被称为个体或认知建构主义。大多数心理建构主义者认为学习是在大脑中进行的，因为学习者对外界感知到的物体进行心理表征。认知心理学家皮亚杰在心理建构主义理论中很有名，他研究的是个体如何建构知识，而这些知识不能仅仅通过创造外在现实的心理表征来获得。相反，皮亚杰专注于诸如守恒和可逆性等普遍知识，这些知识可以通过更复杂的认知过程（如反思和逻辑）获得。

建构主义的第二种形式，社会建构主义，关注社会互动中知识的共享建构。通过参与社会活动，每个人都从活动的结果中获得某种形式的知识。列夫·维果茨基被许多人视为社会建构主义者。他以“最近发展区”的概念而闻名，在这个区域里，学习者可以在老师或导师的一点点帮助下解决问题。

建构主义作为一个整体，与其说是一种学习理论，不如说是一种哲学。它的根源是认识论，这是哲学中有关知识及其本质的一个分支。建构主义挑战传统的知识观。例如，他们声称，知识比简单的知识更复杂，而且容易受到质疑，而不是确定性。

社会学习理论与建构主义的区别

定义

社会学习理论是一种学习理论，它认为行为可以通过观察他人而获得。另一方面，建构主义认为知识是积极建构的，无论是个人的还是社会的。

核心概念

社会学习理论提出了观察学习、中介认知过程、强化和自我效能等概念。建构主义提出了知识主动建构的概念，以及社会互动在知识建构中的重要性。

个体社会交往

在社会学习理论中，学习者获得行为不需要社会互动。至少在社会建构主义中，社会互动在知识建构中是重要的。

哲学根源

社会学习理论最初是试图整合精神分析和行为主义的原理，但后来发展为对精神分析的排斥和对行为主义局限性的不满。建构主义的根源可以追溯到认识论，认识论是哲学中关注知识及其本质的一个分支。

著名理论家

在社会学习理论中，贡献最大的是班杜拉（Albert Bandura）和米勒（Neil Miller）及多拉德（John Dollard），他们试图将精神分析驱动理论与行为主义**反应理论相结合。著名的建构主义者包括被称为建构主义创始人的让·皮亚杰和关注社会文化学习重要性的列夫·维戈茨基。

关注领域

社会学习理论遵循行为主义的传统，关注自己的可观察和可测量的行为。建构主义对认知的影响更大，因为它关注知识。

社会学习理论(social learning theory) vs. 建构主义(c***tructivi**)

总结 - 社会学习理论基础(of social learning theory) vs. 建构主义(c***tructivi**)

• 社会学习理论和建构主义是两种在学习过程中兼顾个人和社会两个方面的学习观。
• 社会学习理论认为学习者可以通过观察他们认同的模式来获得新的行为。认知过程介导观察性学习，并与行为和环境呈三元互惠关系，促进学习。
• 建构主义认为学习者主动建构自己的知识，社会交往在这一过程中起着重要作用。心理建构主义强调个体在学习中的认知过程，而社会建构主义强调社会互动。