课程标准是一套反映教育系统或社区目标的规则或指南。通常,课程标准会影响学校的运营方式,以及教师如何教授学生。例如,通常必须分配足够的时间,以便在课程中灵活安排。通过这种方式,教师可以监控和评估课程,以了解它对学生学习的益处。
规划课程标准的第一步通常涉及制定总体课程框架。这些框架可以在地方、区域或国家一级制定,区域一级往往是最常见的。课程通常需要针对许多受众、目的和情况。
如果课程标准是在地区一级制定的,则通常是针对地区或地方学区制定的。有时,会成立课程委员会来解决可能出现的总体问题。该委员会通常由学校董事会成员、管理人员、教师、社区成员、家长组成,偶尔也包括学生。会议期间可能设定的总体目标通常包括通过各种学习形式提高学生成绩的方法。
例如,如果正在讨论社会研究课程的课程标准,则通常会针对主题链制定一个框架。这些是社会研究课程最常讨论的话题。文化、时间、变化、个人、团体和机构都可以在社会研究课程框架中实施。
地区课程委员会的主要职责之一是分析地方和国家教育标准。在分析过程中,成员通常会寻找内容标准和教学活动中技术的使用等方面。目标通常是将最有效的方面落实到地区课程标准中。
标准的选择通常与目的和受众有很大关系。可以就教员所需的知识制定指导方针。这些知识通常涉及在所教授的主题上拥有一定学位或证书的教师。
教师通常还需要能够以各种方式进行教学,以适应不同的学习风格。例如,一个以讲课为主的教师通常需要能够调整他或她的教学风格,以适应不仅听觉学习者,而且视觉和触觉学习者。标准通常不仅要考虑到这种灵活性,还要为每种教育情况提供一个固定的框架。
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