一些学生认为A减是一个坏成绩，而另一些人对此感到高兴。为什么一个近乎完美的成绩会干扰某些学生，有很多潜在的答案。有些人与平均成绩（GPA）的计算方式有关，而GPA又与在竞争性领域获得奖学金的能力有关，而另一些人则认为这是一次差点错过的完美表现。a减号也可能有一定程度的主观性，当教练无法解释时，可能会引起个人烦恼或彻底的焦虑。情况并非总是如此；在以分数制或百分比制为基础的课堂上，学生可以根据客观测试等内容获得分数，也可以不获得分数。

GPA的计算方式对某些人来说似乎不公平。对于A-，学校可以从平均成绩中扣分，但对于A+成绩，则不给予额外分数。在最高分数为4.0的系统中，最高分数为a。

在一些学校，虽然情况并非总是如此，但A减会降低一个年级的总分数，使其不到四分。然而，许多老师也给了A加分，而担心得A的学生也很有可能在其他地方表现出非常优异的成绩，在这一过程中获得A+或2，这可能会抵消稍低的分数。从数字的角度来看，这不会使分数超过4.0分，因此这意味着学生永远无法完全达到平均4.0分。好于完美的分数和稍差于完美的分数之间不存在平衡，因此有些学校只将分数定为as或Bs，而完全省略了正负号。

对于一些学生来说，由于奖学金的竞争激烈，无法挽回不完美分数的评分系统可能很难实现。如果很难获得奖学金并获得班级中的最高分数，或者如果当前奖学金的维持取决于保持4.0的平均分数，那么a-可以被认为是非常负面的，可能会影响学生继续资助其教育的能力。或者，当高中生拿到这个分数时，他们可能没有充分的理由证明自己属于一些竞争性更强的大学，这些大学通常只在评估和录取过程中才倾向于a学生。

撇开实际因素不谈，如果分数是主观的，那么基于教师对创造性材料等方面的评估，这个分数可能会让一些学习非常努力的学生感到恼火，他们觉得自己得了高分。许多高中和大学的教师都有过这样的经历：学生们泪流满面地出现在办公室里，乞求换一个年级，或者质疑一个年级的智慧。这些学生通常表现优异，习惯于获得优异的成绩，他们的自尊可能基于GPA和个人成绩。有时可以说服讲师改变对分数的看法，特别是如果讲师不能提供具体证据说明为什么分数低于a。

当评分更多地依赖于客观的评分方法时，例如通过多项选择题来确定分数，学生不太可能从老师那里得到分数变化。当一个人根据他或她的考试成绩获得了一个不太完美的分数时，这与他或她的成绩没有多大关系，但要接受这是他或她的分数。这可能仍然很难，尤其是在一个不允许加分提高GPA的系统中，但这表明学生可能需要改进自己的学习方法，以在未来获得更好的成绩。

当奖学金或资金不在考虑范围内时，对于学生来说，最好是将不太完美的成绩视为他或她当时所能做到的最好成绩，并且仍然代表着一个非常好的成绩。如果学生希望老师证明成绩是合理的，那么他应该安排一次会面，讨论情况，寻求关于如何在未来取得更好成绩的指导，或者询问为什么成绩不足以证明成绩为满分。