社會學習理論(social learning theory)和操作性條件作用(operant conditioning)的區別

社會學習理論和操作性條件作用理論是試圖解釋學習的兩種理論，即新知識、行為和價值觀的獲得或舊知識、行為和價值觀的修正過程。雖然學習在動物甚至一些植物中被觀察到，但社會學習和操作性條件作用主要集中在人類行為上。這兩種理論都是在20世紀中期引入的，是更廣泛的行為主義心理學流派的一部分，該學派專註於學習行為，避免那些內在的或自發的行為。...

這兩種理論的目的都是為瞭解釋學習是如何發生的，但是這些理論是由兩個不同的人提出的，出現在不同的時代。他們對學習是如何發生的以及定義每一種學習的關鍵概念都有不同的關註點。同樣獨特的是不同的方法用來證明他們各自的學習型別。關於每一種學習理論及其差異的更多資訊將在下麵的章節中討論。

什麼是社會學習理論(social learning theory)？

社會學習理論認為學習是透過觀察來實現的。社會學習過程中有三個主要概念，即認同、強化和中介過程。學習的過程從觀察開始。人們觀察和模仿他們認同的個體的行為，稱為模型。這些模式很有影響，一個可能有很多模式；父母和老師，朋友和同齡人，或者在這個現代，媒體上的人物。但並不是所有的行為都被覆制，而這正是模型識別增強了行為被覆制的可能性的地方。研究表明，人們最認同在某種程度上被它視為相似的人。當然，有許多事情可以根據相似性，但性別似乎是最明顯的，因為女兒更經常模仿他們的母親和兒子的父親。然後在適當的時間對觀察到的行為進行模擬，並用加強件進行加強，可以是對複製行為的直接加強，也可以是對模型的觀察加強。行為是否被模仿受四個中介因素的影響。首先是註意力，一個人接觸或註意到模特行為的程度。第二個是記憶能力，即對行為的記憶程度。第三是生殖能力，表現行為的能力。最後一個是動機，即在考慮到行為所帶來的後果後，執行行為的意願。

班杜拉是社會學習理論的倡導者，由於認知因素在學習過程中的重要作用，他後來改名為社會認知理論。這種學習方式在兒童身上最為明顯，波波娃娃實驗證明瞭這一點，兒童在看到**只做過一次這種行為之後，就學會了打波波娃娃。雖然這一理論可以解釋一系列複雜的行為，但它仍然不能充分解釋諸如思維和情感等隱***。而且，正如所有的行為理論所做的那樣，它仍然過分強調環境，即事物的養育方面，作為對行為的主要影響。

什麼是操作性條件作用(operant conditioning)？

操作性條件作用，也稱為斯金納條件作用或工具性學習，提出人們透過將行為與隨後的結果聯絡起來來學習。這一理論有三個關鍵概念，即強化、懲罰和消滅。強化增加了一個人重覆一種行為的可能性，這種行為有兩種形式；正負強化。積極強化是在一種行為之後引入積極**，基本上是給予獎勵。負強化是指在行為發生後，對預先發生的不利**的消除。懲罰減少了重覆一種行為的可能性，也有兩種形式，儘管書籍通常將這些形式統稱為懲罰。第一種是引入不良**後的具體行為，基本上是一種真正的懲罰。第二種形式是在行為完成後去除積極**。操作性條件作用的第三個組成部分是滅絕，這是一個過程和速度的行為被遺忘，一旦強化或懲罰結束。

伯魯斯·弗雷德裡克·斯金納是研究操作性條件反射的最著名的行為心理學家，他用老鼠和鴿子的實驗巧妙地證明瞭這種學習方式。實驗物件受到不同程度和間隔的正、負**。透過這些實驗，他發現強化比懲罰更能塑造行為，在何種程度和頻率上給予強化，使行為更強烈，持續時間更長。這些發現有著廣泛的實際應用，從教室到監獄，從康復中心到精神病院，更不用說在軍隊和警察中訓練動物以及幫助殘疾人的好處了。然而，作為一種學習理論，它沒有考慮遺傳和認知因素。還有一種觀點認為，由於解剖學和生理學的差異，我們不能把動物的研究一概而論。