数据绘图是一种数学技能，今天严格地教授给学生，理由很充分。构建或解释图表的能力是开发更复杂的数据素养的必要基础，但是图形帮助学生在统计数据被引入到统计学之前很久就可以学习。

共同的核心州标准规定，学生甚至在幼儿园就开始回答有关数据的问题。到一年级结束时，学生需要能够组织、表示和解释多达三个类别的数据。学生在二年级结束时需要能够创建的图形包括条形图、线图、象形图或图画图，因此他们经常使用这些类型的图形尤其重要。

学校绘画

在学生开始绘制图表之前，他们需要首先开始解释数据。接触这一概念的一个机会是日历时间。小学低年级的学生在谈论日常日历时可以开始分析图表，这是许多教室都有的惯例。他们可以观察天气趋势并回答有关天气频率的问题。

学生们需要尽早通过与年龄相适应的主题来培养绘图技能，而调查对于任何年级的学生来说都是一个很好的机会。“我做，我们做，你做”的教学模式非常适合教授图表，尤其是在一开始，教师可以使用调查开始教学。

为学生提供图表和分析的调查思路

当学生更熟悉调查时，他们可以进行自己的调查并将调查结果制成图表。然而，在这样做之前，教师必须强调类别的重要性。进行的调查需要有预先确定的答案选项，以保持数据集的可管理性和体验的意义。否则，一些调查将导致太多的答案需要研究。

下面是一个调查主题列表，供学生与同学一起进行并练习作图。在开始之前，与你的班级一起建立明确的分类。

调查：

1. 最喜欢的书类型
2. 喜爱的运动
3. 喜爱的颜色
4. 作为宠物最喜欢的动物类型
5. 天气（温度和降水量）
6. 最喜欢的电视节目或电影
7. 喜欢的零食、苏打水、冰淇淋口味等。
8. 同学的身高或臂长
9. 学校最喜欢的科目
10. 兄弟姐妹人数
11. 典型就寝时间
12. 一个人能跳的高度或距离
13. 衬衫颜色
14. 作为班级阅读的系列中最喜欢的书
15. 最喜欢的信息书主题

一旦学生能够独立进行调查，他们可能会开始自己生成更多的调查主题。通过提供大量数据收集机会来鼓励他们的热情。教师甚至可以将调查纳入日常工作，让学生思考图表并练习这些技能。

绘制和分析调查数据

调查完成后，教师应与学生一起决定如何最好地组织他们收集的数据，然后逐步释放责任，直到学生能够独立做出这些决定。将数据组织成不同图形类型的一些尝试和错误有助于学生了解每种图形类型的最佳用途。例如，图片或象形文字对于更直观、更容易创建符号或图片的调查（如衬衫颜色）非常有用，但对于调查（如平均就寝时间），用图片表示回答要困难得多。

在将数据绘制成图形之后，类应该讨论数据。学生最终需要能够计算范围、平均值、中值和模式，但他们可以更简单地开始讨论这些想法。他们还应该能够用数据进行推理，以讨论为什么他们认为一个类别的回答比另一个类别的少，或者为什么一些调查比其他调查更多样化是有意义的。

学习如何绘制图形

通过频繁和结构化的绘图和分析数据的练习，学生将理解许多数学概念。他们将能够使用图表以新的方式思考数据，并将以前无法想象的概念形象化。因为孩子们喜欢接受民意调查或询问他们的意见，所以调查是帮助学生开始发展绘图技能的完美方式。练习是培养制图技能的关键。