有许多非专业教师将英语作为第二语言或外语进行教学。教学环境千差万别；对于朋友，在慈善机构，在志愿者的基础上，作为兼职工作，作为爱好等等。有一件事很快就变得清楚了：作为母语说英语不是ESL或EFL（英语作为第二语言/英语作为外语）老师能做的！本指南是为那些想了解向非英语母语人士教授英语的一些基础知识的人提供的。它提供了一些基本的指导方针，这将使你的教学更加成功，让学生和你都感到满意。

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教授英语语法是一件棘手的事情，因为有太多规则的例外，词形的不规则，等等。即使你知道你的语法规则，你在提供解释时也可能需要一些帮助。知道何时使用某种时态、词形或表达是一回事，知道如何解释这一规则则完全是另一回事。我强烈建议你尽快找到一份好的语法参考书。另一个需要考虑的问题是，一个好的大学语法指南真的不适合教非母语的人。我推荐以下专为ESL/EFL教学设计的书籍：

英国报刊

• 迈克尔·斯旺的《实用英语用法》牛津大学出版社出版-高级-非常适合教师
• 雷蒙德·墨菲（Raymond Murphy）出版的《初级和中级英语语法》

美国报刊

• 理解和使用英语语法Betty Schrampfer Azar皮尔逊ESL出版-中级至高级
• 由Jocelyn Steer和Karen Carlisi出版的高级语法书，由Heinle&Heinle出版

保持简单

教师经常遇到的一个问题是，试图做得太多，太快。以下是一个例子：

今天让我们学习动词“拥有”好的，动词“tohave”可以用以下方式：他有一辆车，他有一辆车，他今天早上洗了澡，他在这里住了很长时间，如果我有机会，我会买房子。等

显然，你关注的是一点：动词“tohave”。不幸的是，你几乎涵盖了have的每一个用法，然后也发挥了现在简单、have表示占有、过去简单、现在完成、have作为助动词等的作用，至少可以说是压倒性的！

最好的教学方法是只选择一种用途或功能，并专注于该特定点。使用上面的示例：

让我们学习“have got”表示占有的用法。他有一辆车就等于说他有一辆车。。。等

你不是“垂直”工作，即使用“have”，而是“水平”工作，即使用“have”来表示占有。这将有助于让你的学习者保持简单（实际上已经相当困难），并为他/她提供构建的工具。

放慢语速，使用简单的词汇

以英语为母语的人往往不知道自己的语速有多快。大多数老师说话时都需要有意识地放慢语速。也许更重要的是，你需要意识到你正在使用的词汇和结构的类型。以下是一个例子：

好的，汤姆。我们去看书吧。你今天的作业做完了吗？

此时，学生可能在想什么！（用他/她的母语）！通过使用常见的习语（用书），你增加了学生不理解你的机会。通过使用短语动词（get-through），你可以迷惑那些可能已经很好地掌握了基本动词的学生（“finish”而不是“get-through”）。放慢语速，消除习语和短语动词可以大大有助于学生更有效地学习。也许课程应该这样开始：

好的，汤姆。开始吧。你今天的作业做完了吗？

注重功能

给出课程形式的最佳方法之一是关注某个函数，并将该函数作为在课程中教授语法的线索。以下是一个例子：

约翰每天都这样做：他7点钟起床。他先洗个澡，然后吃早饭。他开车去上班，8点钟到达。他在工作中使用电脑。他经常给客户打电话。。。你每天都做什么？

在本例中，您使用谈论日常例行公事的功能来介绍或扩展简单的现在。你可以向学生提问以帮助教授疑问形式，然后让学生向你提问有关你日常生活的问题。然后，你可以继续问关于他/她的伴侣的问题——从而包括第三人称单数（他什么时候上班？——而不是——你什么时候上班？）。通过这种方式，你可以帮助学生创造语言，提高语言技能，同时为他们提供结构化和可理解的语言块。

本系列的下一个功能将集中于标准课程，以帮助您构建您的学习和当前可用的一些更好的课堂教材。