错误分析是一种使用运行记录进行诊断的方法，以确定学生的具体困难。跑步记录不仅是确定阅读速度和阅读准确性的一种方法，也是评估阅读行为和确定需要支持的阅读行为的一种方法。

错误分析是获得学生阅读技能真实信息的好方法，也是识别具体弱点的一种手段。许多筛选工具会让你对孩子的阅读能力有一个“低劣”的估计，但对于设计适当的干预措施却没有什么有用的信息。

在错误分析期间要查找的错误

批改一个合格读者的共同标志，批改是学生为了理解句子中的单词而纠正的错误。

插入插入是由不在文本中的子级添加的单词。

省略在口头阅读中，学生省略一个改变句子意思的单词。

重复学生重复课文中的一个单词或一部分。

ReverseA子项将反转打印或单词的顺序。（来源于而非形式等）

代替阅读课文中的单词，孩子用一个在文章中可能有意义或可能没有意义的单词代替。

这些错误告诉你什么？

更正这很好！我们希望读者能够自我纠正。然而，读者的阅读速度是否过快？读者是否错误纠正了准确的阅读？如果是这样，读者往往不认为自己是一个“好”读者。

插入插入的单词是否有损意思？如果不是，这可能只是意味着读者是有意义的，但也插入。读者也可能读得太快。如果插入类似于使用finished作为finish，那么应该解决这个问题。

省略当省略单词时，可能意味着视觉跟踪较弱。确定文章的意思是否受到影响。如果没有，遗漏也可能是因为没有集中注意力或阅读速度太快。这也可能意味着视觉词汇较弱。

重复太多的重复可能表明课文太难了。有时读者在不确定的时候会重复，并会在重新组合时重复单词以保持单词的连贯性。

反向观察改变的意思。年轻读者使用高频词时，会出现许多相反的情况。这也可能表明学生在从左到右扫描文本时有困难。

替换有时孩子会使用替换，因为他们不理解正在阅读的单词。文章中的替换有意义吗？它是合乎逻辑的替换吗？如果替换并没有改变意思，这通常足以帮助孩子专注于准确性，因为他/她是从意思中阅读，这是最重要的技能。

创建miscue工具

复印文本通常很有帮助，这样你就可以直接在文本上做笔记。双倍行距的副本可能会有所帮助。为每个错误输入创建一个键，并确保在错误输入的单词上方写上替换或预更正，以便以后可以识别模式。

阅读A-Z为每个阅读级别的第一本书提供评估，提供每种杂项类型的文本（注释）和列。

执行错误分析

错误分析是一种重要的诊断工具，应该每6到8周进行一次，以了解阅读干预是否满足学生的需求。理解错误将有助于你下一步提高孩子的阅读能力。准备一些问题，让你了解孩子对文章的理解是值得的，因为错误分析往往依赖于建议你使用的策略。错误分析一开始似乎很耗时，但是，做得越多，过程就越容易。

• 使用不熟悉的文本，而不是孩子从记忆中知道的东西。
• 当对新兴读者进行错误分析时，可能会不准确，但信息可能仍然有价值。
• 在阅读选择中给学生一些选择。
• 你需要一个安静的地方，不被打扰，它可以非常方便地记录孩子，这为你提供了一个机会，听一次以上的文章。
• 影印学生将阅读的选择，并用此记录错误。
• 记录每个错误。（对于跳过的单词使用连字符，记录每次替换（即，何时替换），用于插入并记录单词，圈出省略的单词，在重复的单词下面划线，对于重复的单词，您可能还希望使用//。）。