这个不断扩大的圈子由一些国家组成，在这些国家中，英语没有特殊的行政地位，但被公认为一种通用语言，并作为一门外语被广泛研究。

扩张圈中的国家包括中国、丹麦、印度尼西亚、伊朗、日本、韩国和瑞典等。语言学家戴安·戴维斯认为，最近的研究表明：

扩展圆是语言学家Braj Kachru在《标准、编纂和社会语言现实主义：外圆中的英语》（1985）中描述的世界英语的三个同心圆之一。标签的内部、外部和扩展圆圈代表了英语语言在不同文化背景下的传播类型、习得模式和功能分配。尽管这些标签不精确，在某些方面具有误导性，但许多学者同意保罗·布鲁蒂奥的观点，即它们提供了“一种对全球英语语境进行分类的有用速记”（《国际应用语言学杂志》，2003年）中的“方圆”。

实例和意见

桑德拉·李·麦凯（Sandra Lee McKay）：英语在不断扩大的圈子中的传播很大程度上是国内外语学习的结果。正如在外圈一样，人口中的语言熟练程度范围很广，有些人的流利程度类似于母语，而另一些人对英语的熟悉程度很低。然而，与外圈不同的是，在不断扩大的圈中，没有本地的英语模式，因为该语言没有官方地位，而且用Kachru（1992）的话说，还没有按照本地制定的使用标准制度化。

芭芭拉·赛德霍夫和詹妮弗·詹金斯：尽管英语在许多人喜欢称之为“国际社会”的地方无处不在，尽管有无数关于“欧洲英语”等新兴变体的轶事，到目前为止，专业语言学家对将“通用语”英语描述为合法的语言变体的兴趣有限。公认的智慧似乎是，只有当英语是大多数人的第一语言或官方附加语言时，它才值得描述。扩展圈英语不值得如此关注：将英语作为外语学习的英语使用者应遵守圈内规范，即使使用英语是其生活经验和个人身份的重要组成部分。那么，他们就无权说“烂英语”。恰恰相反：为了扩大圈内消费，主要的努力仍然是，一如既往地，描述英国和美国母语人士使用的英语，然后“分发”（Widdowson 1997:139）由此产生的描述给世界各地在非母语环境下说英语的人。

安迪·柯克帕特里克：我认为。在学习者学习英语的主要原因是与其他非母语人士交流的常见和多样的语境中，通用语模式是最明智的模式[U] 在我们能够为教师和学习者提供足够的通用语模式描述之前，教师和学习者必须继续依赖母语人士或本土化模式。我们已经看到，母语为英语的模式虽然适合少数教师和学习者，但由于一系列语言、文化和政治原因，却不适合大多数教师和学习者。本土化模式可能适用于外围国家和某些不断扩大的圈子国家，但当学习者需要英语作为与其他非母语人士交流的通用语言时，这种模式也存在文化不适宜的缺点。