教学中的跨课程联系
01
2004年
并行课程整合
在这种情况下，来自不同学科领域的教师专注于同一主题，完成不同的作业。一个例子是将美国文学和美国历史课程整合在一起。例如，一位英语老师可能会教阿瑟·米勒的《坩埚》，而一位美国历史老师则会教塞勒姆女巫审判。
结合经验教训
通过结合这两节课，学生们可以看到历史事件如何塑造未来的戏剧和文学。这种类型的教学是有益的，因为教师可以保持对日常教学计划的高度控制。唯一真正的协调涉及材料的时间安排。但是，当意外中断导致某个类落后时，可能会出现问题。
02
2004年
输液课程整合
这种类型的整合发生在教师将其他科目融入日常课程时。例如，一位科学教师在科学课上讲授原子和原子能的分裂时，可能会讨论曼哈顿计划、原子弹和第二次世界大战的结束。关于原子分裂的讨论不再是纯粹的理论。相反，学生可以学习原子战的现实后果。
完全控制
这种课程整合的好处是，学科领域的教师能够完全控制所教授的材料。与其他教师没有协调，因此不担心意外中断。此外，集成材料具体地与所教授的信息相关。
03
2004年
多学科课程整合
当两个或两个以上不同学科领域的教师同意用一个共同的项目解决同一主题时，就会出现多学科课程整合。这方面的一个很好的例子是一个全班性的项目，如“示范立法机构”，学生们写法案，进行辩论，然后聚在一起作为一个在任立法机构，决定通过各个委员会的所有法案。
需要整合
美国政府和英语教师都必须积极参与这类项目，才能使其顺利实施。这种类型的整合需要教师的高度承诺，当对项目有很高的热情时，这种承诺非常有效。然而，当教师没有参与的意愿时，它就不起作用了。
04
2004年
跨学科课程整合
这是所有课程整合类型中最完整的。它还需要教师之间进行最充分的规划和合作。在这个场景中，两个或两个以上的教师共享一个共同的主题，他们以综合的方式呈现给学生。班级是连在一起的。教师编写共享的课程计划，团队讲授所有课程，将主题区域编织在一起。
合力
只有当所有参与项目的教师都致力于该项目并共同努力时，这项工作才能很好地发挥作用。这方面的一个例子是，一名英语和社会研究教师联合教授一个关于中世纪的单元。而不是让学生在两个独立的班级中学习，他们结合力量确保两个课程领域的需求都得到满足。
- 发表于 2021-09-17 00:50
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- 分类：教育
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