制作心理图像是一项很强的技能，可以帮助读者提高对所读文本的理解。好的读者能够制作一部“心理电影”，当他们阅读和想象页面上的文字描述时，在他们的脑海中播放。

舞台剧策略

戏剧教学艺术家用来帮助学生制作心理图像的一种艺术综合教学策略是Tableau。舞台是一种戏剧技巧，演员们定格成各种姿势，为戏剧中的一个重要时刻创造画面。有时，在剧院里，幕布升起，舞台上所有的演员都僵在一个姿势里，这创造了一个引人注目的舞台画面。然后，在提示下，画面呈现出动感和声音的“栩栩如生”。

静止和沉默是画面的特征，这使得人们可以理解为什么它会吸引教师在课堂上使用。但是，要想在阅读故事、小说或戏剧的同时真正充分利用这一戏剧策略，学生演员必须进行更深入的阅读、思考和排练。他们需要像演员一样工作，在选择最终姿势之前，探索文本并尝试各种选择。他们需要练习专注和承诺，这样他们在摆姿势时脸上会有表情，身体会充满活力。

最好的画面展示了对文本的理解以及强大的表演技巧。最好的画面不仅仅是沉默和静止。

向学生介绍画面

以下是向学生介绍戏剧策略画面的一种方法，以增加他们在僵硬、沉默、专注的姿势中富有成效地参与的可能性。

整组画面

首先，让所有学生同时同意假装他们将负责创造自己的角色。

1. 让学生坐在课桌或椅子上，描述一个他们可能会发现自己身处其中的特定虚构环境和场景（最好是戏剧性的场景）。例如：你是否同意假装我们的戏剧场景是校园，当我们在那里时，我们看到一艘外星人宇宙飞船？
2. 与学生讨论有这种经历的人可能的感受和反应：如果这真的发生了，想想你会有什么感受。如果你能给我一个形容词来形容你的感受，请举手。
3. 向学生指出，他们所做的思考正是演员必须做的思考。他们必须想象自己处于一种特殊的假装状态，然后弄清楚他们的角色可能会做出什么反应。
4. 然后要求学生同意假装摄影师在这种情况下为他们拍照：你现在是否也同意假装摄影师恰好在那里，在你发现那艘外星人飞船的那一刻拍照？
5. 解释你将如何提示学生摆姿势：“我会说‘动作-2-3-别动！’你保持姿势，直到我说‘放松’。”（注意：最终，你们都会希望通过允许学生离开座位的限制来改进第一个画面，但目前，除非其中一人明确要求，否则不要允许学生离开座位。）
6. 一旦你觉得学生们准备好了，就用“动作-2-3-冻结！”
7. 观看画面，然后叫“放松”

讨论整个小组的画面

在第一稿中，学生们通常参与得很好，但他们通常都坐着。称赞他们的合作。但是，就像演员们排练和排练他们的场景一样，学生们现在需要努力提高画面的戏剧性价值：

1. 提醒学生，摄影师可能会对照片中看起来不太有趣的人做些什么，然后将他们剪下来。
2. 然后戏剧性地指导学生。解释（并演示）他们如何通过……将更多的精力投入到他们的身体中，并在他们的脸上表达更多的表情……结合靠近地板的水平姿势、中等水平姿势或更高的水平姿势……彼此互动以增加画面的戏剧性效果，从而创造出更有趣的舞台画面。
3. 邀请学生结合你的戏剧指导要点，重新制作画面，使其在戏剧上更加有力。
4. 与学生分享以下优秀画面列表。（将其复制到图表、白板或黑板上。）

修改整个小组的表格

1. 一旦你觉得学生们准备好修改同一个画面，就用“动作-2-3-冻结！”
2. 观看画面，然后叫“放松”。（第二稿总是比第一稿强得多。）

反思整个小组的画面

请回到优秀图表，让学生反思第二个表格的有效性。他们总能认识到接受戏剧指导的第一个和第二个之间的巨大差异。

这一介绍性的画面活动使学生能够在阅读的文学作品和学习的历史片段中的重要时刻使用这种戏剧策略。这为他们在小团体中有效地使用表格提供了基础。

全组画面可能性

• 人们看到了一艘外星人宇宙飞船
• 看到名人的记者和摄影师
• 球迷们在体育赛事上既高兴又愤怒
• 游览著名景点的游客
• 看烟火的人