评估有特殊需要的学生
评估有学习障碍的学生可能具有挑战性。一些学生，如多动症和自闭症患者，在测试环境中挣扎，无法长时间完成任务以完成此类评估。但评估是重要的；他们为孩子提供了展示知识、技能和理解的机会。对于大多数有特殊情况的学习者来说，纸笔任务应该在评估策略列表的底部。以下是一些支持和加强学习障碍学生评估的备选建议。
演示
演讲是对技能、知识和理解的口头展示。孩子可以讲述或回答有关其任务的问题。陈述也可以采取讨论、辩论或纯粹询问性交流的形式。有些孩子可能需要一个小组或一对一的环境；许多残疾学生被更大的群体所吓倒。但是不要低估了演示。有了持续的机会，学生们将开始发光。
会议
会议是教师和学生之间的一对一的会议。教师将提示学生确定理解和知识水平。同样，这也减轻了书面任务的压力。会议应该是非正式的，以使学生放松。重点应放在学生分享想法、推理或解释概念上。这是一种非常有用的形成性评估形式。
采访
访谈有助于教师澄清对特定目的、活动或学习概念的理解水平。老师应该在心里有问题问学生。通过面试可以学到很多东西，但这很费时。
观察
在学习环境中观察学生是一种非常有效的评估方法。它也可以成为教师改变或加强特定教学策略的工具。观察可以在小组环境中进行，同时孩子也可以参与学习任务。要寻找的东西包括：孩子是否坚持？轻易放弃？有计划吗？寻求帮助？尝试其他策略？变得不耐烦？寻找模式？
绩效任务
绩效任务是一项学习任务，孩子可以在老师评估他的绩效时完成。例如，老师可以要求学生通过提出一道单词题并向孩子提问来解决一道数学题。在任务中，老师要寻找技能和能力以及孩子对任务的态度。他是坚持过去的策略，还是有证据表明他在这种方法中有冒险行为？
自我评估
学生能够识别自己的长处和短处总是积极的。如果可能，自我评估可以引导学生更好地理解自己的学习。老师应该提出一些引导性的问题，这些问题可能导致这个发现。
- 发表于 2021-09-28 22:44
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- 分类：教育
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