当IEP附带功能行为分析（FBA）和行为改善计划（BIP）时，可以将行为目标放在IEP中。有行为目标的IEP也应该在当前级别上有行为部分，表明行为是一种教育需要。如果行为可以通过改变环境或建立程序来处理，那么在更改IEP之前，您需要尝试其他干预措施。随着RTI（干预反应）进入行为领域，您的学校可能会有一个程序，确保您在向IEP添加行为目标之前尝试干预。

为什么要避免行为目标？

• 行为目标将自动将学生从学校的进步纪律计划中撤出，因为您已将行为确定为学生残疾的一部分。
• 一个附有BIP的IEP通常会在学生被转移到另一位老师时给他或她贴上标签，无论是在中学还是高中，他或她被转移到一个新的教室或是一个新的时间表。
• BIP必须贯穿所有教育环境，不仅对记录在册的教师，而且对特殊课程、普通教育课堂教师，都会带来新的挑战。这不会让你受欢迎。在你达到完整的FBA、BIP和行为目标之前，最好尝试行为干预，如学习合同。

什么是好的行为目标？

为了使行为目标在法律上成为IEP的适当部分，它应该：

• 以积极的方式陈述。描述你想看到的行为，而不是你不想看到的行为。即。：

Don't write: John won't hit or terrorize his classmates. Do Write: John will keep hands and feet to himself.

• 可以测量。避免使用诸如“将负责”、“将在午餐和休息期间做出适当的选择”、“将以合作的方式行动”之类的主观短语。（最后两个是我的前任关于行为目标的文章。PLEEZZ！）你应该描述行为的地形图（它看起来像什么？）示例：

Tom will remain in his seat during instruction 80 percent of observed 5 minute intervals. or James will stand in line during class transitions with hands at his side, 6 out of 8 daily transitions.

• 应该定义行为出现的环境：“在教室里”、“在所有学校环境中”、“在艺术和体操等专业中”

行为目标应该易于任何教师理解和支持，通过准确了解行为应该是什么样子以及它所取代的行为。

但书我们不希望每个人都一直保持沉默。许多有“课堂上不许讲话”规定的老师通常不执行这一规定。他们实际上的意思是“在指导或指示过程中禁止讲话”。我们通常不清楚这是什么时候发生的。提示系统对于帮助学生知道什么时候可以安静地说话，什么时候必须坐在座位上保持沉默是非常宝贵的。

常见行为挑战和目标的示例。

攻击性：当约翰生气时，他会扔桌子，向老师尖叫，或者打其他学生。一个行为改善计划将包括教约翰何时需要去冷静点，自我平静策略，以及在他沮丧时使用语言而不是用身体表达的社会回报。

In his general education classroom, John will use a time out ticket to remove himself to the in class cool down spot, reducing aggression (throwing furniture, shouting profanities, hitting peers) to two episodes a week as recorded by his teacher in a frequency chart.

离开座位的行为：Shauna很难在座位上花很多时间。在教学过程中，她会绕着同学的腿爬行，站起来到教室的水槽边喝一杯，她会摇晃椅子直到摔倒，她会扔铅笔或剪刀，所以她需要离开座位。她的行为不仅反映了她的多动症，也能引起老师和同龄人的注意。她的行为计划将包括社会奖励，如在教学期间获得明星奖而成为直线领导。环境将由视觉提示构成，当指令发生时，视觉提示将清晰可见，休息时间将纳入日程安排，以便Shauna可以坐在普拉提球上或向办公室留言。

During instruction, Shauna will remain in her seat for 80 percent of five minute intervals during 3 of 4 consecutive 90 minute data collection periods.