强化是提高行为的手段。也被称为“后果”,积极强化会增加一些东西,使行为更有可能发生。负强化是指当某物被移除时,它更有可能继续。
增援一直在发生。某些强化发生是因为项目或活动是自然强化的。在强化的最高层,强化者是社会性的或内在的,比如表扬或自尊。幼儿或认知或社会功能低下的儿童可能需要初级强化物,如食物或首选物品。在教学过程中,一级钢筋应与二级钢筋配对。
初级强化物:初级强化物是指能够强化提供即时满足的行为的东西,如食物、水或一项首选活动。通常,非常年幼的儿童或严重残疾儿童需要初级强化者才能参与教育计划。
食物可以是一种强大的增强剂,尤其是首选食物,如水果或糖果。通常情况下,严重残疾或社会功能低下的幼儿一开始就喜欢吃食物,但他们需要辅之以辅助强化,尤其是表扬和社会互动。
物理刺激,如背驮式骑乘或“飞机骑乘”,是治疗师或老师与强化器配对的主要强化器。治疗师或教师的主要目标之一是让治疗师或教师成为孩子的第二强化者。当治疗师成为孩子的强化者时,孩子更容易在不同的环境中推广第二强化者,如表扬。
将一级强化物与代币配对也是用二级强化物替代一级强化物的有效方法。作为其教育或治疗计划的一部分,学生可以为自己喜欢的项目、活动或食物赚取代币。代币还与第二强化相结合,如表扬,并促使孩子做出适当的行为。
二级强化:二级强化是学习强化。奖励、表扬和其他社会强化都是通过学习获得的。如果学生还没有学会二级强化的价值,比如表扬或奖励,他们需要与初级强化者配对:一个孩子通过获得星级来获得一个首选项目。很快,明星的社会地位和注意力将转移到明星身上,而其他次要的强化手段,如贴纸和奖项也将生效。
患有自闭症谱系障碍的儿童缺乏对社会互动的理解,不重视表扬或其他辅助强化,因为他们缺乏心理理论(ToM),即理解另一个人有情绪、思想和个人自利动机的能力。患有自闭症谱系障碍的儿童需要通过让他们与偏好的物品、食物和偏好的活动配对来学习次级强化物的价值。
内在强化:强化的最终目标是让学生学会评价自己,并用内在强化奖励自己,内在强化是指一个人因成功完成任务而从工作中获得的感觉。尽管如此,我们需要记住,人们在大学、医学院和住院治疗中度过12年并不仅仅是为了被称为“医生”的荣誉。他们也希望赚大钱,这是理所当然的。尽管如此,当内在回报伴随着就业,比如作为一名特殊教育教师,他们可能会补偿一些地位和收入的缺乏。然而,在许多活动中发现内在强化的能力确实会带来巨大的收益,这对未来的成功是个好兆头。
社会有效强化指的是“与年龄相适应”的强化计划。寻找不将学生与其年龄组中典型的发展同龄人区分开来的强化者实际上是提供FAPE-a免费的一部分,适当的公共教育——1994年《残疾人教育改进法》(IDEIA)的法律基础。对于中学生或高中生,在他们的手背上贴上超级马里奥贴纸是不适合年龄的。当然,行为最困难的学生,或者那些对二次强化没有反应的学生,需要有能够与社会强化配对并随着更多的社会可接受强化取代而褪色的强化剂。
社会有效强化还可以帮助学生理解什么是“酷”或典型同伴可以接受的。与其让中学生观看电视塔比耶的视频,不如看一段关于熊的国家地理视频?或者是动漫?
为了使强化有效,它必须是学生发现强化的东西。图表上的星星可能适用于典型的二年级学生,但不适用于严重残疾的二年级学生。他们当然不会为高中生工作,除非他们能用他们来换取他们真正想要的东西。有几种方法可以发现增强剂。
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