在过去的几年里，许多家长和学生已经开始发起反对过度测试和高风险测试运动。他们已经开始意识到，他们的孩子正被剥夺一种真正的教育经验，而这取决于他们在几天的一系列测试中的表现。许多州已经通过法律，将学生的考试成绩与等级提升、获得驾驶执照的能力，甚至是获得文凭联系起来。这在管理者、教师、家长和学生中造成了一种紧张和焦虑的文化。

高风险和标准化测试

我花了很多时间思考和研究高风险和标准化测试的主题。我写了几篇关于这些主题的文章。这其中包括一个我认为我的哲学转变从不担心我的学生标准化考试成绩，决定我需要玩高风险测试游戏，并专注于准备我的学生为他们的标准化考试。

由于我进行了哲学上的转变，我的学生在我将重点转向考试教学之前的表现明显优于我的学生。事实上，在过去的几年里，我的所有学生的熟练程度都近乎完美。虽然我为这一事实感到自豪，但也非常令人沮丧，因为这是有代价的。

这造成了一场持续不断的内部斗争。我不再觉得我的课程有趣和富有创造性。我不觉得我能花时间去探索几年前我会跳上的那些可教的时刻。时间是宝贵的，我所做的几乎每件事都有一个单一的目标，就是让我的学生为考试做好准备。我的教学重点已经缩小到我觉得自己被困的程度。

我知道我并不孤单。大多数教师已经厌倦了当前过度的、高风险的文化。这导致许多优秀、高效的教师提前退休或离开该领域，寻求另一条职业道路。剩下的许多老师也做出了我选择的哲学转变，因为他们喜欢和孩子们一起工作。为了继续做自己热爱的工作，他们牺牲了自己不相信的东西。很少有管理者或教师认为高风险的考试时代是积极的。

许多反对者认为，一天一次的测试并不能表明一个孩子在一年中真正学到了什么。支持者说，它要求学区、管理者、教师、学生和家长负责。这两个群体在某种程度上都是正确的。标准化测试的最佳解决方案是一种折衷的方法。相反，共同核心国家标准时代在某种程度上带来了更大的压力，并继续过度强调标准化测试。

共同核心国家标准

共同核心州标准（CCS）对确保这种文化的延续产生了重大影响。42个州目前使用共同的核心州标准。这些州使用一套共享的英语语言艺术（ELA）和数学教育标准。然而，有争议的共同核心已经失去了一些光彩，部分原因是几个州在最初计划采用共同核心国家标准后与它们分道扬镳，尽管仍有严格的测试旨在评估学生对共同核心国家标准的理解。

有两个财团负责建立这些评估：评估和大学及职业准备伙伴关系（PARCC）和；智能平衡评估联盟（SBAC）。最初，PARCC评估是在3-8年级的8-9个测试课程中对学生进行的。这一数字已经减少到6-7次测试，这似乎仍然过多。

高风险测试运动背后的驱动力是双重的。它既有政治动机，也有财政动机。这些动机是相互关联的。测试行业是一个每年数十亿美元的行业。测试公司通过向政治游说活动投入数千美元来赢得政治支持，以确保支持测试的候选人当选。

政治世界通过将联邦和州政府的资金与标准化考试成绩挂钩，从本质上控制了学区。在很大程度上，这就是为什么学区管理者对他们的老师施加压力，要求他们做更多的事情来提高考试成绩。这也是为什么许多教师屈服于压力，直接面对考试进行教学的原因。他们的工作与资金息息相关，可以理解，他们的家庭胜过了他们的内部信念。

过度测试时代

过度测试的时代仍然很强烈，但对高风险测试的反对者来说，希望正在升起。教育工作者、家长和学生开始意识到，需要采取一些措施来减少美国公立学校标准化考试的数量和过分强调标准化考试。这一运动在过去几年中取得了很大进展，因为许多州突然减少了所需的考试数量，并废除了将考试成绩与教师评估和学生晋升等领域挂钩的立法。

甚至还有更多的工作要做。许多家长继续领导一场选择退出运动，希望它最终能取消或大幅降低公立学校的标准化考试要求。有几个网站和Facebook页面专门致力于这一运动。

像我这样的教育工作者感谢家长在这个问题上的支持。正如我上面提到的，许多教师感到被困住了。我们要么放弃我们喜欢做的事情，要么遵从我们被授权的教学方式。这并不意味着我们在有机会时不能表达我们的不满。对于那些认为过于强调标准化考试、学生被过度评价的人，我鼓励你们找出一种让别人听到你们声音的方法。今天，它可能不会有什么不同，但最终，它的声音可能足以结束这种永不满足的做法。