多感官学习包括在学习过程中使用两种或更多感官。例如，一位老师提供了大量的实践活动，比如制作一张三维地图，通过让孩子们触摸和看到她所教的概念来提高他们的课程。一个用桔子教分数的老师会给原本很难的课程增加视觉、嗅觉、触觉和味觉。

根据国际阅读障碍协会（IDA），多感官教学是一种有效的教学方法。在传统教学中，学生通常使用两种感官：视觉和听觉。学生在阅读时看到单词，他们听到老师说话。但许多患有阅读障碍的儿童可能在处理视觉和听觉信息方面存在问题。通过增加感官，将触觉、嗅觉和味觉融入课堂，使课堂生动起来，教师可以接触到更多的学生，帮助有诵读困难的学生学习和保留信息。有些想法只需要一点努力，但可以带来巨大的变化。

创建多传感器教室的技巧

在黑板上写家庭作业。如果需要书籍，教师可以为每个科目使用不同的颜色和符号。例如，使用黄色表示数学作业，红色表示拼写，绿色表示历史，在学生需要书籍或其他材料的科目旁边写一个“+”符号。不同的颜色让学生一眼就能知道哪些科目有作业，哪些书要带回家。使用不同的颜色来表示教室的不同部分。例如，在教室的主要区域使用明亮的颜色，以帮助激发孩子的积极性和促进创造力。在阅读区和电脑站使用绿色色调，这有助于提高注意力和情感幸福感。在教室中使用音乐。在音乐中设置数学事实、拼写单词或语法规则，就像我们教孩子字母表一样。在阅读时间或要求学生安静地在课桌前工作时，使用舒缓的音乐。在教室里使用气味来传达不同的感受。根据《科学美国人》2002年11月号的一篇文章《气味会影响人们的情绪或工作表现吗？》，“在气味宜人的空气清新剂面前工作的人也有较高的自我效能感，与在无味环境下工作的参与者相比，他们设定更高的目标，更有可能采用有效的工作策略。”芳香疗法可以应用于课堂。关于气味的一些常见观念包括：

• 薰衣草和香草有助于放松
• 柑橘、薄荷和松树有助于提高警觉性
• 肉桂有助于提高注意力

你可能会发现你的学生对某些气味的反应有所不同，因此，尝试使用各种空气清新剂，找出哪种效果最好。

从图片或物体开始。通常，学生们被要求写一个故事，然后举例说明，写一份报告，然后找到与之配套的图片，或者画一张图片来表示一道数学题。相反，从图片或对象开始。要求学生写一篇关于他们在杂志上找到的图片的故事，或将全班分成小组，给每组一片不同的水果，要求小组写一段关于水果的描述性文字或段落。

让故事生动起来。让学生创作短剧或木偶剧来表演全班正在读的故事。让学生分成小组为全班表演故事的一部分。

使用不同颜色的纸。不要使用普通白纸，而是在不同颜色的纸上复印手抄本，使课程更有趣。一天使用绿纸，第二天使用粉红色，第二天使用黄色。

鼓励讨论。将全班分成小组，让每组回答关于所读故事的不同问题。或者，让每个小组为故事想出不同的结局。小组为每个学生提供参与讨论的机会，包括患有阅读障碍或其他学习障碍的学生，他们可能不愿意在课堂上举手或发言。

使用不同类型的媒体来呈现课程。结合不同的教学方式，如电影、幻灯片、床单、幻灯片演示。在教室周围传递图片或操作，让学生近距离接触和查看信息。使每节课独特且互动，可以保持学生的兴趣并帮助他们保留所学信息。

创建游戏以查看材料。创建一个版本的琐碎追求，帮助回顾科学或社会研究中的事实。让复习变得有趣和激动人心将有助于学生记住信息。

参考文献“气味会影响人们的情绪或工作表现吗？”2002年11月11日，Rachel s。Herz，美国科学国际阅读障碍协会(2001). 事实：国际阅读障碍协会提供的信息：基于Orton Gillingham和/或多感官结构化语言方法(资料页第968号）。巴尔的摩：马里兰州。