对于阅读障碍学生来说，建立阅读词汇是一项挑战，他们很难在印刷品和单词识别中学习新单词。他们的口语词汇量和阅读词汇量之间往往存在差异，而口语词汇量可能很强。典型的词汇课可能包括写一个单词，有时写10遍，查字典，用这个单词写一个句子。所有这些被动的词汇学习方法本身对阅读困难的学生帮助不大。多感官学习方法在阅读障碍儿童的教学中被发现是有效的，并且有很多方法可以应用到教学中。下面的列表提供了向有阅读障碍的学生教授词汇的技巧和建议。

给每个学生分配一到两个单词。根据课堂上学生的数量和词汇的数量，可能会有几个孩子使用同一个单词。在课堂上或作业中，学生必须想出一种向全班展示单词的方法。例如，一个学生可以写一个同义词列表，画一幅画来表示这个词，用这个词写一个句子，或者用不同的颜色在一张大纸上写这个词。每个学生都想出自己的方法来解释并向全班展示单词。所有有一个单词的学生都站起来展示他们的单词，让全班学生对单词及其含义有一个多维度的认识。

从每个词汇的多感官信息开始。使用图片或演示帮助学生了解每个单词的含义。稍后，当学生阅读时，他们可以回忆插图或演示，以帮助记住单词的含义。

创建一个词库，让词汇在课堂上有一个永久的家。当单词经常出现时，学生更容易记住它们，并在写作和演讲中使用它们。你也可以为每个学生制作定制的卡片来练习词汇。

讨论同义词以及这些词与词汇表中的词是如何相同和不同的。例如，如果你的词汇单词被吓坏了，同义词可能会被吓坏。解释恐惧和受惊都是指你害怕某件事，但恐惧就是非常害怕。让学生展示不同程度的恐惧感，使课堂更具互动性。

玩哑谜游戏。这是复习词汇的好方法。把每个单词写在纸上，放在帽子或罐子里。每个学生画一张纸，表演单词。

当学生在说话时使用词汇时，给予分数。如果学生在校内或校外注意到有人使用词汇，你也可以打分。如果不在课堂上，学生必须写下他们在何时何地听到这个词，以及谁在对话中说了这个词。

在课堂讨论中加入词汇。如果你在教室里有一个单词库，继续复习它，这样你就可以在全班教学或与学生单独交谈时使用这些单词。

用词汇创造一个课堂故事。将每个单词写在一张纸上，让每个学生选出一个单词。以一个句子开始一个故事，让学生轮流使用他们的词汇在故事中添加一个句子。

让学生选择词汇。当开始一个新故事或一本书时，让学生浏览故事，找出他们不熟悉的单词并写下来。收集完列表后，您可以比较哪些单词出现频率最高，从而为您的班级创建自定义词汇课程。

如果学生能帮助挑选单词，他们会有更大的学习动机。在学习新单词时使用多感官活动。让学生用沙子、手指漆或布丁漆写单词。让他们用手指画出单词的轨迹，大声说出单词，边说边听，画一幅画来表示单词，并在句子中使用。你在教学中包含的感官越多，你包含和看到词汇的频率越高，学生就会记住更多的课程。