重复阅读是让学生反复阅读同一篇文章，直到阅读流畅无误。此策略可以单独应用，也可以在组设置中应用。重复阅读最初是用来支持影响阅读的学习障碍学生，直到教育工作者意识到大多数学生可以从这种方法中受益。

教师使用这种阅读策略主要是为了提高学生的流利程度。重复阅读有利于阅读准确但不连贯的学生，帮助他们发展自动性或快速准确阅读的能力。随着这种自动性的提高，阅读的理解力和成功率普遍提高。

如何使用重复阅读策略

重复阅读很容易，而且可以用任何类型的书来完成。遵循以下准则选择正确的文本。

1. 选择一个大约50-200字的文本。
2. 选择可解码、不可预测的通道。
3. 使用介于学生的教学水平和挫折水平之间的文本，他们应该能够在没有你帮助的情况下阅读，但这需要解码，并且会出错。

现在你已经有了你的课文，你可以和学生一对一地实施这种方法。向他们介绍文章，并根据需要提供背景信息。学生应该大声朗读这篇文章。您可以为他们遇到的困难单词提供定义，但让他们自己发音，并尝试首先自己找出它们。

让学生把这篇文章重读三遍，直到他们的阅读流畅有效。目的是让他们的阅读尽可能接近真实的语言。你可以选择使用流利度表来跟踪他们的进步。

个人阅读活动

重复阅读也可以在没有老师的情况下进行，以促进阅读的独立性。如果不能依赖你的指导，学生们将学会在面临挑战时运用他们的解码和解决问题的技能。让你的学生通过这两个活动独立地重复阅读。

磁带辅助

录音机是帮助学生通过重读练习流利性的绝佳工具。你可以获得预先录制的文本，也可以自己录制一段文章供学生听。然后，他们第一次跟着磁带读，然后跟着磁带一起读三遍，每次读得更快、更自信。

限时阅读

定时阅读要求学生使用秒表计时阅读。他们可以用图表记录每次阅读的时间，并看到自己的进步。提醒他们，目标是能够快速正确地阅读，而不仅仅是快速阅读。

伙伴阅读活动

重复阅读策略在伙伴关系和小组中也很有效。让学生坐在一起，分享或打印一篇文章的多份副本。尝试以下一些伙伴阅读活动，以支持学生更轻松地阅读。

伙伴阅读

将具有相同或相似阅读水平的学生分成两人一组，提前选择几段。让一个读者先走，选择他们感兴趣的段落，而另一个读者听。读者一读他们的文章三遍，然后学生切换，读者二读一篇新文章三遍。学生可以讨论所学内容，并根据需要互相帮助。

合唱式朗读

合唱阅读策略有利于反复阅读。同样，将阅读水平相同或相似的学生分成两人一组或小组，然后让他们一起阅读课文。学生们知道阅读的外观和声音有多流利，他们可以通过倾听同龄人的声音和相互依靠来练习如何做到这一点。这可以在有老师或没有老师的情况下完成。

回声读数

回声阅读是一种支架式的重复阅读策略。在这个活动中，学生们用手指跟着老师读一段短文。老师讲完后，学生们自己读课文，“回写”刚刚读到的内容。重复一两次。

二元读数

二元阅读与回声阅读相似，但是针对不同阅读水平的学生而不是学生和老师进行的。让学生两人一组，一人阅读能力强，另一人阅读能力弱。选择一篇处于较低读者沮丧水平的文章，并且很可能处于较强读者的较高指导或独立水平。

让学生一起读课文。较强的读者带头自信地阅读，而另一位读者则尽力跟上。学生们重复，直到他们几乎在合唱（但不超过三次）。通过二元阅读，较强的读者练习语调、韵律和理解，而第二位读者练习流利和准确。

来源

• 治疗性阅读教学的神经学方法〉，《学术治疗》，第4卷，第4期，1969年6月1日，第277-282页。学术治疗出版物。
• 塞缪尔斯，S·杰。“重复阅读的方法”，《阅读教师》，第32卷，第4期，1979年1月，第403-408页。国际扫盲协会。
• 蒂莫西，沙纳汉。“关于重复阅读，你想知道的一切。”阅读火箭，WETA公共广播，2017年8月4日。