课堂激励和奖励构成了一个极具争议的教学领域。许多教师将外在物质奖励视为适当和有效的行为管理技巧，而其他教师则认为它们符合“贿赂”的条件。所有教师都同意，目标是让学生感觉到内在的动机，能够独立行动和表现，但对于如何实现这一目标，存在很多分歧。

许多教师发现，每个学年都会带来新的障碍，一些学生群体对奖励的反应比其他学生更积极。在做出奖励决定时，请记住这一点。如果您确实决定采用奖励制度，请阅读以下激励条件，以确定如何最好地管理班级的需求。

在学年开始时限制激励措施

课堂奖励的概念是学年开始时要考虑的一个特别重要的概念。如果你从一开始就依赖于奖励，那么你的学生可能会开始期待这些奖励，甚至会朝着这些奖励而努力，而不是学习上的进步。相反，从年初开始限制奖金发放，以使系统运行更平稳。

记住，作为一名教师，你的工作不是奖励你的学生做他们应该做的事情，他们的努力工作需要成为规范，而不是例外。通过有限但公平的奖励制度，向学生灌输“努力工作会有回报”的健康理念。

仔细练习计时

教师在决定如何在实践中增加激励时，应该仔细考虑全年的发展轨迹，而不仅仅是开始。你可能会发现在一年中对学生来说不是特别困难的时候限制奖励的使用是有益的。例如，学生们通常在学年的前几周表现最好，在习惯了几个月后表现最好。鼓励自然满足您期望的学生，但不一定给予奖励。

另一方面，许多学生发现在假期前后、暑假前，甚至有时只是在新的一周的第一天，很难集中注意力在学校里表演。留心那些在分心的情况下仍在努力学习和提高的学生，如果合适的话，通过激励提高士气。向全班同学展示，你认识到一年中行为起伏的方式，并且你欣赏额外的努力。

避免物质奖励和过分强调

关于奖励的最佳教学实践是完全避免使用物质奖励。教师们不需要花费自己的时间和金钱来储存奖品盒，送一些学生带着有趣的东西回家，而不是送其他的东西回家，这是一个巨大的问题。远离物质奖励，远离家庭和行政管理的麻烦。

对激励目标同样危险的是过分强调奖励。虽然某种程度的健康竞争是自然的，但教师永远不应该成为学生之间竞争的源泉。每个学生都有自己的能力，老师应该为每个学生制定不同的良好行为标准。同样，不应该为了奖励制度而教学生改进他们的行为，所以不要在你的日常生活中过于突出奖励。如果您觉得您的学生由于错误的原因开始表现，请暂停系统并重新组合。

归根结底，没有一种正确的方法可以在课堂上实施激励措施，但要知道，过于重视奖励和使用实物奖励将弊大于利。

鼓励和奖励尝试

一种流行的班级激励制度是抽奖或抽奖式的活动，这种活动在一定程度上使奖励随机化。每次你觉得一个学生已经赢得了它，你可以给一张票，把他们的名字写进一幅画。在一天或一周结束时，抽签确定哪个学生获得奖品。您可以将其余名称保留在框中，也可以删除它们以重新开始。这种方法不会引起任何偏袒的问题，会节省你的时间和精力。考虑让学生帮助你通过抽奖点名、点数票等来监控抽奖过程，以给他们留下一种归属感。

以下奖金可能会激励您的学生尽可能多地将自己的名字出现在绘图中。

• 帮助老师出勤
• 帮助分发日用品
• 15分钟自由选择时间
• 选择一个写作提示，让学生回答
• 成为其他班级和办公室之间的信使
• 选择晨会问候语或活动
• 选择当天的座位（如果这不是一个常规程序）
• 向全班朗读

考虑一下你的班级，确定他们认为什么时候获奖最有意义。许多学生真的很喜欢课堂上的工作，这使他们很适合作为奖励。你也可以选择让全班同学一起努力实现更大的目标，比如延长课间休息时间、冰激凌派对、家长日等。在做出任何决定之前，请咨询你的学校。