当你班上的学生是个人教育计划（IEP）的主体时，你将被要求加入一个团队，为他或她制定目标。这些目标很重要，因为在IEP的剩余时间内，学生的表现将根据这些目标进行衡量，他们的成功与否将决定学校将提供何种支持。

聪明的目标

对于教育工作者来说，重要的是要记住IEP目标应该是明智的。也就是说，它们应该是具体的、可测量的、使用行动词、现实的，并且它们是有时间限制的。

以下是一些思考不良工作习惯儿童目标的方法。你认识这个孩子。她或他在完成书面作业方面有困难，在口语课上似乎会随波逐流，当孩子们独立工作时，他或她可能会适应社交活动。你从哪里开始设定目标来支持她或他，让他们成为更好的学生？

执行职能目标

如果一个学生有残疾，比如ADD或ADHD，那么集中注意力和坚持完成任务是不容易的。有这些问题的儿童往往难以保持良好的工作习惯。像这样的缺陷被称为执行功能延迟。执行职能包括基本的组织技能和责任。执行功能目标的目的是帮助学生跟踪作业和作业到期日期，记得交作业和作业，记得带回家（或归还）书籍和材料。这些组织技能为他提供了管理日常生活的工具。

当为那些在工作习惯方面需要帮助的学生开发IEP时，记住输入几个特定领域是很重要的。一次改变一种行为要比专注于太多行为容易得多，这对学生来说将是压倒性的。

样本行为目标

• 以最少的监督或干预来集中注意力。
• 不要分散别人的注意力。
• 当给出指示和指示时，倾听。
• 确定每个工作周期和每天的家庭作业需要什么。
• 为任务做好准备。
• 第一次就花时间把事情做好。
• 在提出要求之前，自己想一想。
• 独立尝试，不放弃。
• 尽可能独立工作。
• 在解决问题时运用成功的策略。
• 能够重新陈述问题、说明和指导，以帮助理解手头的任务。
• 对正在完成的所有工作负责。
• 充分参与团体情况或在需要时。
• 对自己和财物负责。
• 与他人合作时保持积极。
• 在大型和小型团队环境中进行合作。
• 考虑他人的意见。
• 为可能出现的任何冲突寻求积极的解决方案。
• 始终遵循常规和规则。

使用这些提示制定SMART目标。也就是说，它们应该是可实现和可测量的，并且具有时间成分。例如，对于难以集中注意力的孩子来说，这个目标包含了具体的行为，是可操作的、可测量的、有时间限制的和现实的：

• 学生将在10分钟的大小组和小小组教学中参与一项任务（静静地坐着，眼睛盯着老师，双手捂着，用安静的声音），五分之四的实验中不超过一个老师提示，由老师进行测量。

仔细想想，许多工作习惯都会导致良好的生活习惯。一次练习一两个，在养成另一个习惯之前先取得成功。